孫莉莉

◆摘? 要：兒童繪本是伴隨兒童成長進步，促進兒童語言閱讀能力發(fā)展的有效讀物，在兒童的成長發(fā)展過程中扮演著重要角色。在當(dāng)前的幼兒園教育當(dāng)中，把兒童繪本作為語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)的重要素材，挖掘其獨特的教育價值，不僅可以拓展教學(xué)資源，還符合幼兒的學(xué)習(xí)實際，可以增強他們對語言和閱讀學(xué)習(xí)的積極性，增強其語言理解、表達(dá)和閱讀能力的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中積極挖掘兒童繪本資源，發(fā)現(xiàn)其中包含的教育價值，從而優(yōu)化幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)，為幼兒的健康成長保駕護航。

◆關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園;語言閱讀;教學(xué);應(yīng)用

兒童繪本是一種符合兒童年齡以及成長規(guī)律的文學(xué)作品，擁有豐富多樣的色彩，簡潔凝練的語言表達(dá)，同時還具備極強的生命性以及生活性，蘊藏著無限的教育價值，尤其是在語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中顯現(xiàn)出很高的價值，如今已經(jīng)成為增強幼兒語言閱讀能力不可缺少的素材保障。幼兒教師必須把兒童繪本作為重要教學(xué)資源，做好充分挖掘和應(yīng)用工作，充分考慮幼兒的年齡特征以及閱讀素質(zhì)發(fā)展需要，精心選取與幼兒現(xiàn)實情況相符，同時又能夠增強幼兒學(xué)習(xí)動力的繪本材料，推動幼兒語言理解與閱讀素質(zhì)的全面發(fā)展。

1立足實際科學(xué)選擇兒童繪本

在幼兒園的教育活動當(dāng)中，語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)是一個需要得到高度重視的模塊，這是因為幼兒處在一個語言啟蒙和早期閱讀的黃金時期，在這個階段做好語言閱讀指導(dǎo)，可以為他們當(dāng)前的發(fā)展以及后續(xù)的成長進步提供有力支持。教師應(yīng)該認(rèn)清語言閱讀指導(dǎo)的重要性，精心選擇有助于學(xué)生語言閱讀能力發(fā)展的素材，提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性。大量實踐表明，兒童繪本是深受幼兒喜愛，同時又能夠讓他們從中獲得豐富語言閱讀知識的材料符合他們的認(rèn)知層次以及語言閱讀的發(fā)展規(guī)律。不過教師應(yīng)該做好兒童繪本的開發(fā)工作，重點在主題確定、繪本選擇和繪本編排這幾個環(huán)節(jié)做好統(tǒng)籌安排，讓每個幼兒都能夠在繪本閱讀當(dāng)中發(fā)揮主體作用，享受語言閱讀的樂趣。首先在確定主題的過程中，教師需要綜合考慮幼兒的興趣，比方說動物、植物、科學(xué)現(xiàn)象、社會交際活動等等。當(dāng)然教師也可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做好主題確定有針對性培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力。在繪本選擇方面，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，讓所選繪本材料和主題相互呼應(yīng)，既具備教學(xué)可行性，又貼近幼兒的認(rèn)知與生活需求，給幼兒的閱讀理解和語言表達(dá)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。比方說《逃家小兔》、《我爸爸》都屬于情感主題的有效繪本閱讀材料，可以調(diào)動幼兒的積極情感，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。最后在編排繪本過程中，需要由教師結(jié)合教育目標(biāo)，在考慮幼兒所處不同年齡階段的情況下，針對語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)的策略方法進行合理安排，讓每個年齡段的幼兒都能夠感受文學(xué)語言美。

2運用繪本優(yōu)化語言閱讀環(huán)境

好的語言閱讀習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，而且培養(yǎng)閱讀能力和語言習(xí)慣都應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，也就是先抓好幼兒階段的教育指導(dǎo)，在這一時期抓住機會對幼兒進行語言和閱讀啟發(fā)，增強他們的學(xué)習(xí)動力。為推動語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)的開展效果，教師除了要從整體上做好教學(xué)安排之外，還應(yīng)該給幼兒提供一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，讓他們靜下心來投入語言閱讀活動，感受閱讀樂趣，享受良好的語言學(xué)習(xí)與閱讀氛圍。兒童繪本的應(yīng)用能夠為優(yōu)質(zhì)語言閱讀環(huán)境的打造提供創(chuàng)新思路，也可以讓營造出來的氛圍，更加符合幼兒的思維特征以及閱讀特點，給他們的持續(xù)學(xué)習(xí)提供動力支持。比方說，教師可在班級墻面繪制簡潔優(yōu)美的兒童繪本故事，運用這種直觀方法烘托語言閱讀氛圍;當(dāng)然也可以在班級布置過程當(dāng)中運用諸多兒童繪本的作品，定期引導(dǎo)幼兒交流自己閱讀繪本的感受，讓他們在一個自由舒適的表達(dá)空間中成長凸顯幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，讓他們在閱讀當(dāng)中交流互動產(chǎn)生更加持久的閱讀動力。當(dāng)然在家庭生活當(dāng)中，幼兒教師也可以指導(dǎo)家長給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的語言閱讀環(huán)境，讓他們把繪本閱讀從課內(nèi)延伸到課外，促進閱讀教育的有效銜接。

3利用繪本提高語言閱讀能力

運用兒童繪本進行語言閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)實踐活動，不僅要有優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，還應(yīng)該做好科學(xué)化的設(shè)計，當(dāng)然在兒童繪本的實際應(yīng)用過程中也要選用有效的教學(xué)策略，通過多樣化的指導(dǎo)方法，讓兒童繪本的價值得到充分發(fā)揮。教師在這一過程中應(yīng)該精心選擇幼兒接受度高，同時又可以讓他們的興趣得到長久保持的教學(xué)活動，比如情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等。例如，在教學(xué)《逃家小兔》時，為了提高幼兒對于繪本故事內(nèi)容的理解水平，教師可以組織角色扮演活動，先給幼兒提供各種各樣的道具，讓他們進行分角色朗讀，然后自主創(chuàng)編情景表演，進行閱讀理解與語言表達(dá)能力的鍛煉。再如，在教學(xué)《我的顏色旅行》時，教師可以依托電教媒體呈現(xiàn)各種各樣的色彩，借此營造直觀情境，吸引他們的注意力，然后帶領(lǐng)幼兒對繪本內(nèi)容進行解讀和探討，增強幼兒參與繪本學(xué)習(xí)的自覺性。

兒童繪本是適宜幼兒閱讀研究的圖書資料，可以利用色彩豐富與趣味生動的圖文信息吸引他們的注意力，誘發(fā)其語言學(xué)習(xí)和閱讀理解的積極性，為幼兒的語言素質(zhì)發(fā)展起到良好促進作用。為了讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促進早期閱讀指導(dǎo)的順利開展，教師應(yīng)該充分了解幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特征，恰當(dāng)選擇兒童繪本材料，并運用科學(xué)有效的教學(xué)方法開展兒童繪本解讀和綜合研究，幫助幼兒理解繪本當(dāng)中的信息，學(xué)習(xí)其中包含的知識，確保閱讀理解的效果。

參考文獻

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