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        信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-10-14 08:42:09蘭婷婷
        速讀·中旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        蘭婷婷

        ◆摘? 要:21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,智能、信息、資源和網(wǎng)絡(luò)早已滲透我們的生活,改變著我們的衣食住行,為我們提供便捷。隨著新時(shí)代教育改革的深入,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢,尤其是在我國的教育體制下,利用信息技術(shù)能逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,輔助缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師靈活有效開展教學(xué),從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效提升我國的教學(xué)水平。高考是人生的分水嶺,對(duì)學(xué)生后續(xù)教育、國家社會(huì)人才需求都有至關(guān)重要的作用,因此,高中三年的學(xué)科教學(xué)必須緊跟信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢,以多樣全新的手段為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展保駕護(hù)航。其中,數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)核心課程之一,信息技術(shù)為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學(xué)可能性。本文將重點(diǎn)從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性出發(fā),提出高中數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的策略。

        ◆關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

        高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng),七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想,六大素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)用和數(shù)學(xué)分析。

        一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性

        1.信息技術(shù)是我國教育取得進(jìn)步的必要手段隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,教育發(fā)生了日新月異的變化,比如各個(gè)教材版本的更新替換、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等,這些變化都在說明國家社會(huì)對(duì)人才有了更高水平的要求,教育必須與時(shí)俱進(jìn),以培養(yǎng)全面型人才作為目標(biāo)。眾所周知,我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程,它可以根據(jù)學(xué)校條件、教師能力去進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀,城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等,使現(xiàn)代科技深入多維式教學(xué)。同時(shí),在疫情背景下,信息設(shè)備為各個(gè)學(xué)科搭建了線上教學(xué)平臺(tái),使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學(xué),使“停課不停學(xué)”政策落實(shí)到實(shí)處。綜上所述,利用信息技術(shù)開展教學(xué)是必然,雖然目前信息技術(shù)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟,但隨著時(shí)代的進(jìn)步,信息技術(shù)教學(xué)必然取得成功。

        2.信息技術(shù)是數(shù)學(xué)知識(shí)多方位解讀的關(guān)鍵途徑數(shù)學(xué)知識(shí)是極具抽象性和邏輯性的,尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言,空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點(diǎn)知識(shí)都對(duì)學(xué)生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求,從這個(gè)層面出發(fā),高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透則能有效幫助知識(shí)進(jìn)行多方位解讀,比如在立體幾何的教學(xué)中,黑板的板書是平面的,而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的,學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時(shí),信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化,利用情境和氛圍導(dǎo)入關(guān)鍵核心內(nèi)容,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。

        二、高中數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的策略

        1.課件PPT為課堂打基礎(chǔ)課堂教學(xué)的第一步在于讓學(xué)生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排,這是很多教師常常忽略的問題,這導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點(diǎn)上的疑惑。因此,教師可以利用信息技術(shù)下的課件和PPT為課堂內(nèi)容、流程和重難點(diǎn)做出解釋說明,以人教A版高中數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》為例,章節(jié)內(nèi)容包括隨機(jī)事件概率、古典概型、幾何概型三個(gè)小節(jié),各個(gè)小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實(shí)際問題等多個(gè)章節(jié)要點(diǎn),因此,教師可以在章節(jié)先導(dǎo)課的PPT課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容,比如在第一頁P(yáng)PT課件上簡要引出隨機(jī)事件,介紹到隨機(jī)事件的概率、意義和性質(zhì)時(shí),引出第二頁P(yáng)PT上的古典概型和幾何概型,第三頁P(yáng)PT說明古典概型的性質(zhì)、第四頁P(yáng)PT說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁P(yáng)PT說明古典概型和幾何概型的區(qū)別,之后再按照這個(gè)順序進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)開展。在這個(gè)過程中,課件PPT向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點(diǎn),有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)緊密性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí),同時(shí),這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。此外,課件PPT是信息技術(shù)下最簡單常見的教學(xué)形式,它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學(xué)內(nèi)容,把握課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,從而達(dá)到加強(qiáng)課堂效率的目的。

        2.微課穿插便于課堂整合微課是近幾年興起的教學(xué)手段,具備較強(qiáng)的資源流動(dòng)性、精煉簡短性、內(nèi)容針對(duì)性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢,在學(xué)科中,教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學(xué)上的整合和學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。微課對(duì)于教學(xué)的穿插性很強(qiáng),很少受到環(huán)節(jié)上的局限性,教師可以將微課用于課前回顧導(dǎo)入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。以人教A版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例,章節(jié)以三個(gè)小節(jié)展開,小節(jié)之間是獨(dú)立的關(guān)系,教師可以運(yùn)用微課對(duì)小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉,比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中,微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運(yùn)用定理解決實(shí)際問題以及定理運(yùn)用時(shí)的常見誤區(qū)等,微課的時(shí)間一般在5分鐘左右,因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

        三、結(jié)束語

        現(xiàn)階段,信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透正處于起步發(fā)展階段,從它對(duì)教學(xué)的意義來看,信息技術(shù)將逐漸成為教學(xué)的趨勢和動(dòng)力,因此,各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)了解信息技術(shù)的多重形式和開展方法,保障信息技術(shù)能與學(xué)科教學(xué)相吻合,與課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。同時(shí),在教學(xué)中,教師可以適時(shí)開展小組合作和高效課堂等模式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì),從多個(gè)方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。最后,本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王煒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(科技管理),2020(8):245.

        [2]黃晚桃.微探多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2020-07-14(B03).

        [3]尕讓.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育,2020(14):51-52.

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