◆摘? 要：大學英語一直是理論性很強的一門學科，完善的大學英語教學研究策略對高校學生英語學習的效率和就業(yè)都起到重要的作用。如今，大學英語在教學方法和目標上漸漸和就業(yè)緊密聯(lián)系起來，我們要注重英語學習，堅定學習目標，把握就業(yè)方向，從社會發(fā)展的整體水平來提高高校學生學習英語的能力，以便于將來學生在就業(yè)時，更多一層保障。本文就大學英語在就業(yè)中的地位和影響等問題，提出大學英語聽說教學存在的問題，并給出相關(guān)的研究策略，從對高校學生未來就業(yè)導向的層面考慮，研究教師教學方式是否能促進學生學習，并為今后該領(lǐng)域的研究提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;大學英語;聽說教學

在經(jīng)濟全球化的今天，各國在教育、貿(mào)易、文化上的交流更加密切，所以，英語的地位越來越高。這就要求我們不僅要學習英語語法和詞匯，還要將它運用到實際生活中，特別是在很多對外貿(mào)易公司內(nèi)，尤其重視英語口語能力，在這種情況下，高校要培養(yǎng)學生努力學習的態(tài)度，學會自主學習，英語是語言類學科，不僅要有良好的語言環(huán)境，同時還需要每天練習。目前，最重要的是高校教師如何提升學生的學習興趣，從而使學生端正學習態(tài)度，能有效面對就業(yè)時的各種問題。

一、就業(yè)導向下的大學英語聽說教學存在的問題

1.學生學習英語興趣不高

當今大學英語課堂上，學生普遍出現(xiàn)玩手機、睡覺、逃課等情況，對大學英語學習不重視，導致一部分人英語掛科，英語四、六級不通過或達不到學校的硬性要求，學生自身對英語學習存在無所謂的心態(tài)，因而更加無法提高英語水平。

2.缺乏科學的學習方法

學生沒有正確的學習方法，導致在學習英語的過程中效率低下，目前，很多學生在學習英語的時候還是采用死記硬背的方式來面對應(yīng)試教育，忽略英語聽說的練習，許多學生至今還無法開口用英語完整、正確的說一句話，時間長了，學生逐漸失去學習英語的興趣，加上缺乏科學的學習方法，使學生和英語的關(guān)系越來越遠。

3.教師的教學方法不夠全面

在大學英語聽說教學中不僅要求學生掌握豐富的詞匯量，同時教師在教學的過程中還要注重開發(fā)新的教學方法。例如，在教學中融入商務(wù)英語知識，開展課堂英語辯論賽等活動，但是，目前我們的教育正缺乏這些新的模式和方法，普遍存在教學方法老舊，教師還是只采用課堂講授的方式傳授知識，只注重考試而缺乏引導，這種傳統(tǒng)的課堂教學模式注定會被淘汰，需要新的模式來適應(yīng)發(fā)展的時代，激發(fā)學生學習的主動性。

二、就業(yè)導向下的大學英語聽說教學策略

1.教學要有針對性、有重點

高校教師首先要了解自己班上同學的英語口語表達能力，以及每個學生就業(yè)時對英語的掌握能力，并在課堂上把這些內(nèi)容進行針對性的回復(fù)和解答，形成一節(jié)課的教學內(nèi)容。把重點內(nèi)容重復(fù)講解以增加學生記憶，向?qū)W生介紹當前的就業(yè)形勢和緊迫性，給學生營造危機感，教師在課堂上講解的內(nèi)容既要符合本專業(yè)的就業(yè)方向，如教會學生如何在面試的時候突出自己，一般可以采用開展演講比賽的方式來增強學生的聽說能力，提醒學生注意語法的應(yīng)用以及發(fā)音的專業(yè)性。

2.提高教師素養(yǎng)，進行體制改革

大學英語教學具有資源充足、教師水平較高等特點，成為培養(yǎng)英語人才的主力軍。在高校英語教學中，可以將教師分為幾個小組，每個組根據(jù)不同的應(yīng)用要求做出針對性輔助，從而提高學校英語教學的整體水平。在就業(yè)導向要求下的大學英語教學除了要重視學生在校的基本表現(xiàn)外，還要重視培養(yǎng)學生對英語口語表達和靈活交流的能力。學校教育學生培養(yǎng)人才的地方，而學生在畢業(yè)之后一定會面臨就業(yè)方面的問題，因此，在大學英語教學中，應(yīng)該把就業(yè)導向和英語聽說教學相互結(jié)合。教育部門增加對教師職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，培養(yǎng)教師的教學水平，進行體制教育改革，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

3.創(chuàng)新的教學模式，靈活實踐應(yīng)用

教師是指導學生學習的帶頭人，教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視英語聽說教學，為大學生在畢業(yè)后的實際應(yīng)用中做準備，其最終目標是提高學生包括聽說在內(nèi)的英語綜合能力，但是現(xiàn)在大部分英捂課堂教學還只是局限于學單詞、讀課本等模式，師生之間缺乏互動和口語練習，沒有將英語與未來就業(yè)相結(jié)合的意識，導致學生只擅長英語筆試答題，而無法用英語自我介紹或是與別人交流，也就是常說的“啞巴英語”[5]。所以，要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)英語課堂上教師一個人講授的局面，更加注重鼓勵學生開口說話，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生合作意識和自我提升意識，同時，還應(yīng)特別注意說和聽，鍛煉學生良好的口語能力，例如，組織學生排練英語話劇、英語歌唱比賽等，使學生在今后的學習和求職中能流利的用英語溝通，適應(yīng)高速發(fā)展的時代。

三、結(jié)語

目前，在就業(yè)導向下的大學英語聽說教學依然存在一些問題，我們應(yīng)當重視問題并提出合理有效的解決辦法，并且不能忽視學生的實際需求。大學英語聽說教學應(yīng)選擇較好的教學方式，尊重學生是學習的主體地位，以未來就業(yè)為導向，加強學生在實際生活中口語的應(yīng)用能力，提高英語聽、說等方面的綜合能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及在未來職業(yè)生涯中應(yīng)用英語的能力，激發(fā)學生不斷突破自己，敢于面對挑戰(zhàn)的勇氣，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1]張沖.基于就業(yè)導向的高職英語教育模式研究[J].海外英語，2020（13）：140-141.

[2]宋學敏.以就業(yè)為導向的高職英語教育模式構(gòu)建[J].英語廣場，2019（02）：120-121.

[3]邊麗君.基于就業(yè)導向的大學英語新教學模式探究[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W校學報，2015，29（04）：79-80.

[4]杜明甫.基于就業(yè)導向的創(chuàng)新型大學英語教學模式探析[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（12）：21-22+24.

[5]王永超.就業(yè)導向下的大學英語跨文化交際能力的語境教學模式初探[J].長春教育學院學報，2015，31（14）：62-63.

作者簡介

劉海峰（1971.09-），男，湖北省漢口學院教師。研究方向：大學英語教學。