田志慧
◆摘? 要:本文分析小學道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本原則,從創(chuàng)設教學情境滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、挖掘教材資源融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幾個方面入手,重點探討小學道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑方法。希望通過本文研究為一線教師提供借鑒參考,于道德與法治課堂中,有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)兩者的深度融合,更好的促進小學生健康成長。
◆關鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學;道德與法治;課堂教學
《道德與法治》教材是《品德與社會》教材的升級版,是素質(zhì)教育理念、新課改精神在教材編寫領域內(nèi)踐行的重要表現(xiàn),其中增加了與道德思想、法治教育有關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,為學生學習理解和繼承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了有利條件,充分凸顯了道德與法治課程的綜合性特征。小學是學生接受教育的基礎性階段,而道德與法治課堂是對學生進行德育教育的主要途徑,以此為切入點滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可起到增加學生知識量、拓展學生文化視野、提升學生內(nèi)在素質(zhì)的作用。故此,教師以道德與法治課堂為主要途徑,有目的、有意識的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以此來滿足學生全面成長的內(nèi)在訴求。
一、小學道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本原則
(一)時代性原則
作為教授道德與法治課程的教師來說,在面向小學生施教時,要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透,妥善處理好道德與法治課程教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透之間的關系,秉承時代性的基本原則,確保所開展的教學活動及滲透的教學內(nèi)容符合時代發(fā)展形勢。因此,教師要立足于國內(nèi)外時代發(fā)展的大環(huán)境之下,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以解析,賦予新的時代內(nèi)涵,將其與時代主流價值觀念文化理念進行有效融合,促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代背景下煥發(fā)出新的生機與活力。而道德與法治課程作為對學生進行德育教育的主陣地,要以教育現(xiàn)代化目標為導向,結(jié)合道德與法治課程教學改革,加強其與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系,充分凸顯道德與法治課程的育人價值。
(二)方向性原則
在小學道德與法治課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時,作為教師,要秉承方向性的基本原則。以我國的先進意識為指導,在此基礎下,促使學生朝著健康正確的方向成長。一方面,堅持正確的政治方向。面對眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教師要具有較強的選擇能力,做到“取其精華,去其糟粕”。結(jié)合道德與法治課程教學的主要內(nèi)容,選擇與之有關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將包含國家利益、民主法治等正確政治意識在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透給小學生,培育學生家國意識。另一方面,堅持正確的德育方向。道德與法治課程,以提高學生思想道德修養(yǎng)、增強學生法治意識為主要目標。因此,在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時,必須確保所滲透到內(nèi)容與道德與法治課程屬于有效承接的狀態(tài),為道德與法治課程目標的達成奠定基礎,引導學生樹立正確的三觀。
二、小學道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑方法
(一)創(chuàng)設教學情境,滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
情境教學法是課堂教學的主要方法,特別是在課堂導入環(huán)節(jié)中,教學情境的創(chuàng)設可起到激活學生思維、提高學生熱情的作用。因此,教師所創(chuàng)設的教學情境,必須符合小學階段學生的學習需求,以自然而然的方式吸引學生的注意力。通過這樣的方式,可以大幅度提升小學生的主動性和積極性,從而強化課堂教學效率。于是,教師要考慮到小學生的認知發(fā)展規(guī)律及身心發(fā)展特點,可利用多媒體、語言、音樂等多種方式,創(chuàng)設教學情境,在其中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導學生在生動形象的情境當中,加深對道德與法制課程知識理解的同時,可自然而然地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,并對其進行繼承和弘揚。
例如:在《文明古國探訪》一課的講解時,教師可借助多媒體為學生創(chuàng)設情境,利用現(xiàn)代信息技術,以多媒體教學設備為載體,在交互式電子白板上為學生播放與“四大發(fā)明”有關的紀錄片,并通過語言的方式為學生說明“四大發(fā)明”在我國乃至世界上的地位。通過這樣方式,可以巧妙的導入新課,拓展學生知識視野的同時,還可向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,獲得理想的德育教育效果。
(二)挖掘教材資源,融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
道德與法治教材是教師教學方案設計及教學活動組織開展的依據(jù),在規(guī)定教學內(nèi)容的同時,也在其中對教學目標加以明確說明。因此,對于教授道德與法治課程的教師來說,在面向小學生組織開展教學活動時,要立足于道德與法治學科的德育特點,對教材中的內(nèi)容做出精準全面的把握,將與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容進行高效整合,劃分成不同類型的知識,設計相應的道德與法治課程教學過程,有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化精神的引導之下,予以學生精神情感上的啟迪,實現(xiàn)道德與法治教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有機結(jié)合,強化以文化人的教育效果。
例如:在《完善自我 健康成長》這一單元內(nèi)容的講解時,教師可在利用現(xiàn)有教材的基礎上,搜集與“尊重”、“寬容”、“反思”有關的古語,如“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎,傳不習乎”、“人非堯舜,誰能盡善”、“有忍,其乃有濟;有容,德乃大”等。通過這樣方式,可加強《完善自我 健康成長》一課與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系,引導學生感知“尊重”、“寬容”、“反思”是中華民族的傳統(tǒng)美德,從而更好的幫助學生消化理解。
三、結(jié)論
綜上所述,道德與法治課程以培育學生良好品德、增強學生法治觀念、塑造學生健全人格為主要教學目標,其中的很多教學資源均是建立在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎之上。通過傳統(tǒng)文化的融入,在豐富課程教學資源的同時,可強化道德與法治教學效果,對學生的全面發(fā)展具有良好作用。因此,對于教授道德與法治課程的教師而言,要以課程教學為載體,妥善處理好課程教學與傳統(tǒng)文化之間的關系,秉承時代性、方向性發(fā)熱基本原則,通過創(chuàng)設教學情境、挖掘教學資源等一系列教學策略的實施,有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,在實踐中可以自覺主動的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓傳統(tǒng)文化在德育課堂上開花結(jié)果。
參考文獻
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