李亞榮

摘要：微課在高中英語教學(xué)中具有重要作用，即微課能為高中英語教學(xué)開拓新思路，微課在高中英語教學(xué)中具有展示和聚焦作用，微課還可以促進(jìn)學(xué)生掌握英語課堂教學(xué)的內(nèi)容?；诖?，探討了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，即微課要與學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化結(jié)合，微課要為課堂語言交流提供載體，微課前瞻性設(shè)計(jì)要為英語學(xué)習(xí)提供語料。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;教學(xué)應(yīng)用;重要啟示

1“微課”概述

“微課”的概念隨著國內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課教學(xué)模式研究的不斷發(fā)展而不斷豐富、完善。由此，催生了微課發(fā)展的萌芽，它既可以是一種課堂教學(xué)模式，也可以在任何場合為任何學(xué)習(xí)者普及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在我國，微課教學(xué)模式的興起相對(duì)較晚，率先將微課概念引入我國的學(xué)者胡鐵生提出微課是以教學(xué)視頻為主要載體，根據(jù)學(xué)情和教情制作的、有針對(duì)性的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。微課也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)的一種信息化教學(xué)方式，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源共享化、網(wǎng)絡(luò)化、精細(xì)化，以線上線下同步學(xué)習(xí)的方式，既可以提高課堂教學(xué)效率，又能幫助不同層次的學(xué)習(xí)者獲得更多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

微課”是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等，教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等，而設(shè)計(jì)、開發(fā)的一種情景化、多元化的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因此，從“微課”的內(nèi)涵可以看出，“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小與資源結(jié)構(gòu)情景化的主要特點(diǎn)。

2微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課要與學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化結(jié)合

微課的視頻形式可以將這節(jié)課作為框架性設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，也可以將知識(shí)線索或者是知識(shí)體系與學(xué)習(xí)要求一一對(duì)應(yīng)地展現(xiàn)出來，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性上大膽嘗試取得最佳學(xué)習(xí)效果的方式，以便于積累起最優(yōu)化了的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閺?qiáng)烈的目的性和針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生一旦進(jìn)入微課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的直接性和成就感的追求最為明顯，那么就能很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，也讓教師緊密掌握教學(xué)節(jié)奏，極有利于課堂氛圍的恰當(dāng)營造和教學(xué)情境的再次創(chuàng)設(shè)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)情可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因此微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情決定了微課的形式豐富多樣，也有利于教師教學(xué)風(fēng)格的成熟和教學(xué)能力的增長。

2.2“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。教師在課上完成知識(shí)傳授，學(xué)生在課后通過家庭作業(yè)完成知識(shí)內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”，即知識(shí)傳授通過“微視頻”做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)內(nèi)化則是通過師生、生生間的互動(dòng)合作完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就形成了“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

首先，課前知識(shí)傳遞。教師根據(jù)高中英語教情與學(xué)情，按照既定的設(shè)計(jì)原則和制作流程，通過微信、QQ等交流軟件上傳“微教學(xué)視頻”，并創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀看視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過學(xué)生的反饋來總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、問題，做好小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而學(xué)生通過微課視頻和過關(guān)任務(wù)初步掌握了知識(shí)點(diǎn)。

其次，課中知識(shí)內(nèi)化。在高中英語小組合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，因材施教。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，幫助學(xué)生正確梳理英語知識(shí)點(diǎn)，如英語語法難點(diǎn)、英語口語發(fā)音、英語閱讀理解技巧等。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。

最后，課后復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)重視學(xué)生反饋，積極進(jìn)行教學(xué)反思，注重過程性、形成性等多樣化評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師按學(xué)習(xí)層次布置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，比如英語基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)，英語開放性拓展作業(yè)，英語挑戰(zhàn)性創(chuàng)新思維作業(yè)以及英語交流實(shí)踐作業(yè)等。

2.3微課在英語鞏固復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂上沒聽懂的或者沒記住的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課下的鞏固復(fù)習(xí)，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

例如：教師在對(duì)狀語從句進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用微課講述狀語從句的歸納分類，分別對(duì)時(shí)間地點(diǎn)的狀語從句、原因狀語從句、結(jié)果狀語從句、方式狀語從句和目的狀語從句進(jìn)行講述并舉例。在教授學(xué)生不同狀語從句的表示方法之后，學(xué)生可能對(duì)狀語從句的類型還有些混淆，通過微課，學(xué)生可以自主觀看，對(duì)不同的狀語從句內(nèi)容進(jìn)行分析，強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。

例如，學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)可以知道引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的引導(dǎo)詞為when、while、as、until、after等，由于微課中還重點(diǎn)對(duì)as、when、while進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在課后觀看微課時(shí)，就能夠強(qiáng)化理解記憶，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)狀語從句知識(shí)的掌握。

3“微課”在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要啟示

①“微課”具有開放性，使高中英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化、靈活化。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)生生活實(shí)際和愛好設(shè)計(jì)與拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生文化視野。在教學(xué)方式上，教師可以融合各種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性最大化，形成英語混合教學(xué)法。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，追求多元化、全面化評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、跨文化交際能力。②“微課”教學(xué)更加符合素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。在高中英語教學(xué)中，教師通過“微課”，更加尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)特的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。而且，“微課”給教師提出更高的要求，教師必須具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，具備淵博的學(xué)識(shí)，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：

微課在英語課堂中的應(yīng)用為高中英語教學(xué)注入了新的活力，它使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)效性，能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究情境中，幫助學(xué)生及時(shí)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，微課不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在小組合作討論中獲得問題的解題思路和答案，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提高。

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