何曉艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-030-01

摘 ?要 ?高中體育教學(xué)以其自身的知識(shí)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，成為推動(dòng)學(xué)生體育素質(zhì)提升的不二選擇。為此，本文基于當(dāng)前高中體育教學(xué)不到位、不深入等問(wèn)題，教師應(yīng)深入體育教育互動(dòng)流程之中，探索體育運(yùn)動(dòng)載體功能，不斷豐富高中體育運(yùn)動(dòng)底蘊(yùn)，聚焦學(xué)生內(nèi)在身體素質(zhì)和外在認(rèn)知層次，通過(guò)深入考察與分析，展示高中體育運(yùn)動(dòng)色彩。

關(guān)鍵詞 ?高中 ?體育教學(xué) ?多元教學(xué) ?現(xiàn)狀分析 ?對(duì)策建議

一、引言

對(duì)于廣大高中生而言，體育教學(xué)能傳授體育知識(shí)、武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，是推動(dòng)體育素質(zhì)提升的重要路徑。我國(guó)高中體育教學(xué)中教學(xué)模式創(chuàng)新取得了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。然而，我們也要看到，高中體育教學(xué)中仍然存在教學(xué)不到位、不深入等問(wèn)題。為此，筆者認(rèn)為高中體育教師可以深入體育教育互動(dòng)流程之中，探索體育運(yùn)動(dòng)載體功能，不斷豐富高中體育運(yùn)動(dòng)活力，聚焦學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知層次和外在身體素質(zhì)，通過(guò)深入考察與分析，解決瓶頸問(wèn)題。

二、當(dāng)前高中體育教學(xué)多元化教學(xué)模式存在問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。在多元教學(xué)模式下，既要考慮學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，也要考慮教學(xué)效果的眼前利益，二者的關(guān)系尚未完全協(xié)調(diào)好，在教學(xué)思想上難統(tǒng)一。

2.模式創(chuàng)新不充足。高中體育教師能夠明確教學(xué)方式創(chuàng)新，但是對(duì)于如何運(yùn)用模式展示其獨(dú)立性和體育交融性，如何消除其背后相對(duì)落后的體育訴求和互動(dòng)色彩，仍然有很長(zhǎng)的路要走以及有很多的短板需要補(bǔ)齊。

3.基礎(chǔ)設(shè)施不完善。與高中體育多元化教學(xué)相關(guān)的體育配套設(shè)施相對(duì)薄弱，存在著設(shè)施不全、場(chǎng)地不足、管理不到位等問(wèn)題。實(shí)際當(dāng)中，有的學(xué)校有多元教學(xué)初衷，但是場(chǎng)地條件不允許。有的學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施管理不完善，修繕保養(yǎng)不及時(shí)，造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)存在安全隱患。

三、當(dāng)前高中體育教學(xué)多元化教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視宣傳教育督導(dǎo)

一是完善運(yùn)動(dòng)平臺(tái)和渠道對(duì)接，加快構(gòu)建全覆蓋體育鍛煉網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)新工作思路，突出工作重點(diǎn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，出臺(tái)相應(yīng)政策，通過(guò)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)引入科技發(fā)展企業(yè)，吸納就業(yè)創(chuàng)業(yè)。打破體育教學(xué)的信息壁壘，構(gòu)建一體化體育教學(xué)數(shù)據(jù)查詢(xún)平臺(tái)。壓實(shí)體育班級(jí)授課責(zé)任，強(qiáng)化教師監(jiān)管“零缺位”。明確教師主導(dǎo)責(zé)任，對(duì)管理不嚴(yán)不實(shí)班級(jí)進(jìn)行約談和整改。

二是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。健全法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)等基礎(chǔ)幫扶，發(fā)揮科技手段，幫助解決實(shí)際困難;及時(shí)更新現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)工具，保證體育鍛煉需要。

三是完善互動(dòng)共享機(jī)制，與社區(qū)、家庭構(gòu)建體育信息共享機(jī)制，促進(jìn)社區(qū)體育、終身運(yùn)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)線上與線下模式對(duì)接，推動(dòng)轉(zhuǎn)型，升級(jí)發(fā)展體育新模式、新平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化體育的多元互動(dòng)教學(xué)，把握互動(dòng)教學(xué)教材編寫(xiě)特點(diǎn)

一方面，互動(dòng)教學(xué)改變了體育教育性的單純特點(diǎn)，開(kāi)始推廣至師生間的互動(dòng)，形成具有大眾屬性民俗活動(dòng)和民間行為，繼而搭建起全民狂歡體育場(chǎng)域，這對(duì)實(shí)現(xiàn)體育大眾化傳播具有現(xiàn)實(shí)意義。高中體育教師可以適度引入諸多具有互動(dòng)屬性的解讀，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的理解視野。另一方面，教師需要精讀細(xì)研，了解課程的編排特點(diǎn)。教師要切實(shí)明確教材的整體思路、價(jià)值和出發(fā)點(diǎn)，聚焦高中生體育互動(dòng)教育，提升學(xué)生對(duì)于速度、力量、靈敏度、柔韌性等身體素質(zhì)以及認(rèn)知程度。了解單元多元互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的體育價(jià)值。借助教學(xué)中要求的體能儲(chǔ)備和訓(xùn)練的部分，穿插對(duì)于具體動(dòng)作的解讀，拓展體育視野，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和利用奠定基礎(chǔ)。

（三）找準(zhǔn)經(jīng)典體育與互動(dòng)教學(xué)融合主線，用體育文本統(tǒng)合體育課程

一是統(tǒng)編教材中有很多經(jīng)典篇章選擇。對(duì)于這些作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，體會(huì)其中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受到一種經(jīng)典體育文本的流動(dòng)性。經(jīng)典體育文本的可讀性教強(qiáng)，在互動(dòng)教學(xué)課堂上，學(xué)生聽(tīng)到強(qiáng)烈、熱烈、濃烈體育文本時(shí)，情緒較為飽滿(mǎn)，腦中景象歡快，不自覺(jué)地進(jìn)行帶有節(jié)奏感的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)課堂上，將經(jīng)典體育文本與互動(dòng)教學(xué)融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典體育興趣，塑造良好形象思維，有效提升課堂效率。例如，在增強(qiáng)學(xué)生柔韌度訓(xùn)練中，體育教師可以在課堂上設(shè)計(jì)小型舞會(huì)，如此既能讓學(xué)生手舞足蹈盡情釋放自己，同時(shí)也能讓學(xué)生跟隨體育節(jié)奏起舞，感受運(yùn)動(dòng)套路和體育節(jié)奏互動(dòng)。

二是融合體育節(jié)奏感與運(yùn)動(dòng)感受力。經(jīng)典體育文本一般都具有極強(qiáng)旋律感，旋律節(jié)奏及速率波動(dòng)。而體育賞析技巧就在于旋律節(jié)奏技巧整合促成互動(dòng)教學(xué)作品節(jié)奏感。在具體體育賞析實(shí)踐中，體育賞析者通過(guò)主題把握、內(nèi)容鋪陳完成體育賞析作品節(jié)奏感把握，激發(fā)起受眾內(nèi)心情感。在互動(dòng)教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生看到經(jīng)典體育文本時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生情緒和情感也可通過(guò)互動(dòng)表達(dá)。

三是整合體育創(chuàng)造性與素養(yǎng)提升。在互動(dòng)教學(xué)課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，豐富學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崢.高中體育規(guī)律的教學(xué)措施初探[J]體育學(xué)刊，2019，20（02）：20.