陳浩

摘 ?要：隨著世界多元化文化的發(fā)展，為了更好的傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，不少學(xué)校重視傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，古體詩(shī)是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，它對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力提升具有重要意義。鑒于此，本文對(duì)古體詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀及初中語(yǔ)文古體詩(shī)的教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探究，為古體詩(shī)教學(xué)效率提升另辟新徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古體詩(shī);教學(xué)方法

古體詩(shī)是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分。古體詩(shī)是古代詩(shī)歌重要載體，在格律與聲韻上要求較為自由，在語(yǔ)文教學(xué)中講解古體詩(shī)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極作用。初中階段古體詩(shī)教學(xué)貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終，不少教師缺乏對(duì)古體詩(shī)的理解，不夠重視其內(nèi)容的講授，致使學(xué)生喪失對(duì)古體詩(shī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好的完成中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)，提升古體詩(shī)的教學(xué)效率，成為初中語(yǔ)文教育工作中亟待解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文對(duì)古體詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視審美教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)中，對(duì)通讀古代詩(shī)詞，詩(shī)意的積累、感悟和運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力和欣賞品味上具有明確要求。經(jīng)了解，不少初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)古體詩(shī)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在語(yǔ)文教育中古體詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如教師在教育中重視對(duì)古體詩(shī)內(nèi)容的翻譯，忽視學(xué)生推審美和情感方面的而教育等情況。而受到應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為培養(yǎng)審美能力浪費(fèi)課上時(shí)間，反而學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于理解古體詩(shī)中句意，逐漸演變成古體詩(shī)教學(xué)停留在逐字逐句的翻譯上，強(qiáng)調(diào)背誦等待應(yīng)付考試。

（二）缺少系統(tǒng)性的古體詩(shī)教育體系

不少學(xué)者普遍認(rèn)為初唐以前的詩(shī)歌作品成為古體詩(shī)，唐盛之后出現(xiàn)較為嚴(yán)謹(jǐn)格律的稱為近體詩(shī)。在初中語(yǔ)文教學(xué)上并未將古體詩(shī)從教學(xué)工作中獨(dú)立出來(lái)。缺少對(duì)類別作品的細(xì)致分類，讓學(xué)生缺乏對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)古體詩(shī)，當(dāng)然這也與教學(xué)系統(tǒng)中缺乏完整明確的古體詩(shī)知識(shí)體系有關(guān)。同時(shí)，還出現(xiàn)一部分教師缺少對(duì)古體詩(shī)格律特點(diǎn)深入探究，在教學(xué)中很難形成行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)而影響古體詩(shī)的教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文古體詩(shī)的教學(xué)方法

（一）品位古體詩(shī)意境，加強(qiáng)學(xué)生審美能力

對(duì)意境的揣摩是為了更好的理解古體詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升審美鑒賞能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的鑒賞力和思維力的培養(yǎng)。詩(shī)歌作為中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)文化瑰寶，其精神價(jià)值不言而喻，初中語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，若脫離了古體詩(shī)意境揣摩，就成了機(jī)械操作業(yè)。鑒于古體詩(shī)晦澀難懂的特點(diǎn)，若不在意境上點(diǎn)燃學(xué)生心靈共鳴，也會(huì)成為被動(dòng)的灌輸行為。缺乏對(duì)古體詩(shī)意境的培養(yǎng)，教學(xué)是蒼白、枯燥、失去教學(xué)興趣的。

古體詩(shī)在創(chuàng)作風(fēng)格上較為自由，借景生情是詩(shī)人創(chuàng)造意象所追求的。獨(dú)特的意境描繪刻畫出詩(shī)人濃濃的情感，烘托詩(shī)人的思想情感。立足于古體詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們體會(huì)到韻律美在何處。把握體例教學(xué)特點(diǎn)研究傳承及發(fā)揚(yáng)古體詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美。

在古體詩(shī)教學(xué)中韻律是教學(xué)重點(diǎn)，其目的是塑造學(xué)生審美技能和鑒賞素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生了解古體詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之外，還要掌握古體詩(shī)在情感寄托提升學(xué)生鑒賞能力。以《離騷》教學(xué)為例，教師對(duì)比相同作者的創(chuàng)作風(fēng)格，將同一詩(shī)人的同類作品進(jìn)行比對(duì)?！峨x騷》中多以“兮”虛字延長(zhǎng)語(yǔ)氣，并配合文中大量描寫個(gè)人情志運(yùn)用辭草華美，具有古體詩(shī)特點(diǎn)，講解形式與古詩(shī)詞區(qū)分，強(qiáng)調(diào)對(duì)節(jié)奏的把握、吟誦誦讀、節(jié)律和聲韻方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試與學(xué)生共同分析鑒賞，以達(dá)到古體詩(shī)的教學(xué)目的。

（二）掌握韻律特點(diǎn)，開(kāi)展深情閱讀

正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，古體詩(shī)中的韻律與詩(shī)人情感緊密相連。想要教好古體詞需要掌握其韻律，在閱讀與鑒賞的能力培養(yǎng)下，幫助學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的思想情感。例舉經(jīng)典古體詞體例《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè)府、建安詩(shī)歌等，對(duì)體例中出現(xiàn)的韻重點(diǎn)講解。

簡(jiǎn)單的理解韻與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的韻母相似，例如：傷shang，香xiang，光guang，亮liang等，其韻母均為ang，具有同韻在音律上屬于壓韻。有人提出古體詞不受格律約束，是詩(shī)詞中依然會(huì)出現(xiàn)押韻及平仄格式、重疊規(guī)則，為此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)要體現(xiàn)出古體詩(shī)的節(jié)奏和聲韻。一般而言，古體詩(shī)的韻律表現(xiàn)在屏上入低聲調(diào)、雙聲疊韻、押韻等方面。教師講解誦讀技巧，讓學(xué)生配合具有感染力的聲音去朗讀，體會(huì)古體詩(shī)強(qiáng)烈的感染力的同時(shí)，提升語(yǔ)文課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)古體詩(shī)枯燥乏味的倦怠感。

例如：講解李白的《蜀道難》，其中部分內(nèi)容進(jìn)行欣賞，教師讓學(xué)生體會(huì)句句押韻的韻律特點(diǎn)。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。……劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

蜀道之難，難于上青天！的“天”和下面一句茫然的“然”及后面的人煙的“煙”字押韻，前四句押韻，后四句沒(méi)有押韻在教學(xué)中重點(diǎn)指出。

三、結(jié)束語(yǔ)

古體詩(shī)對(duì)學(xué)生提升審美能力和文學(xué)修養(yǎng)具有重要意義，作為初中語(yǔ)文教師要不斷探究行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，古體詩(shī)教學(xué)技巧運(yùn)用上要區(qū)別其他古詩(shī)詞教學(xué)方式，發(fā)揮每一首體例的獨(dú)特之處，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下提升對(duì)固體詩(shī)歌的欣賞能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)思想，感受詩(shī)人傳遞的詩(shī)情、詩(shī)意，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

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