李瑞平

摘 要：在針對高中生全面開展化學(xué)授課的過程中，身為教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識，強調(diào)自主學(xué)習(xí)和綜合探究能力的有效培育。在組織授課的過程中，需要認(rèn)識到實驗?zāi)K所具有的功能，有效利用實驗對具體的教學(xué)效果進行合理優(yōu)化，從而讓學(xué)生在實驗深入探究的過程中，掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。下面，主要就實驗在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用展開分析，并根據(jù)實際情況探索實驗教學(xué)的效果，從而全面提高整體的教學(xué)品質(zhì)，助力化學(xué)課的教學(xué)工作實現(xiàn)深入改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;靈活運用;效果提升

一、 引言

在高中階段的化學(xué)課授課領(lǐng)域，實驗所占據(jù)的主導(dǎo)地位十分顯著，關(guān)乎著學(xué)生思維和能力的培育。在全面開展化學(xué)課教學(xué)活動的過程中，作為教師需要明確實驗所具有的功能優(yōu)勢，針對實驗進行優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生所具有的核心地位。并在此基礎(chǔ)上針對實驗課教學(xué)活動進行規(guī)劃設(shè)計，從而讓學(xué)生在課程探索和學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)意識，加深對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，也能夠保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更具有深度和高度。因此，在今后組織化學(xué)教學(xué)期間，教師需要深入開發(fā)實驗教學(xué)的功能優(yōu)勢，充分利用學(xué)生實驗的功能價值，并在此基礎(chǔ)上針對化學(xué)課教學(xué)進行規(guī)劃設(shè)計。

二、 實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析

在高中階段組織化學(xué)授課活動時，教師需要認(rèn)識到實驗所具有的功能價值，發(fā)揮其所具有的育人地位，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課改的背景下，針對化學(xué)課程教學(xué)提出全新的發(fā)展要求，教師在授課時要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗思維，促使其形成良好的創(chuàng)新意識。而實驗?zāi)K能夠有效滿足這一教學(xué)要求，在組織教學(xué)的過程中，教師根據(jù)高中生學(xué)科素質(zhì)培育需求針對實驗資源進行有效開發(fā)，構(gòu)建完善性的實驗體系，打造開放性的實驗探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就具體的實驗內(nèi)容進行深入探究，讓其能夠有效地內(nèi)化和理解基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容，提高高中生整體在實驗探究方面的綜合能力。不僅如此，合理開發(fā)與優(yōu)化學(xué)生實驗活動，對提高課堂整體教學(xué)品質(zhì)也具有積極影響，能夠推動化學(xué)課程進一步實現(xiàn)深化改革。在確定實驗所具有的意義之后，教師需要在今后開展教學(xué)活動的過程中，轉(zhuǎn)變以往對待實驗?zāi)K的觀念，在常規(guī)演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)與設(shè)計學(xué)生實驗，構(gòu)建更具有探究性的實驗活動，讓學(xué)生更加積極主動地參與到實驗探索當(dāng)中。

三、 實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門在科學(xué)性特征上比較突出的學(xué)科，而實驗是有效彰顯學(xué)科特性的重要載體。高中階段，實驗在化學(xué)授課領(lǐng)域所占據(jù)的地位比較顯著，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好化學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力的重要載體。但是就目前的教學(xué)實踐情況來講，實驗在化學(xué)課上的滲透與落實所呈現(xiàn)的授課效果并不理想。在教學(xué)的過程中，教師比較關(guān)注對基礎(chǔ)化學(xué)知識，包括一些基礎(chǔ)概念和定理的滲透與灌輸，在實驗方面缺乏教學(xué)的思想重視，所投入的教學(xué)精力也比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的實驗知識比較有限。同時，在實驗授課的過程中，采用教師演示的方式組織教學(xué)，而對學(xué)生的課堂參與度則缺乏一定的考量和認(rèn)識，也是導(dǎo)致課堂氣氛單一，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生探索積極性的主要原因。面對當(dāng)前所存在的不良現(xiàn)狀，教師需要從實際教學(xué)的角度出發(fā)進行有效分析，要認(rèn)識到實驗在整個教學(xué)領(lǐng)域所具有的支撐作用，并利用實驗對化學(xué)課堂進行合理優(yōu)化，以保證所開展的實驗活動更有效，提高整體的化學(xué)課育人效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對課程所具有的科學(xué)內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識。

四、 靈活運用實驗，提高課堂教學(xué)效果的舉措分析

（一）整合實驗文化，端正學(xué)習(xí)觀念

在化學(xué)實驗教學(xué)開展的過程中，教師需要針對實驗中所具有的文化內(nèi)涵進行有效發(fā)掘和整理。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加完善的實驗內(nèi)容體系，從而保證學(xué)生所掌握的文化內(nèi)涵更加豐富。讓學(xué)生在知識儲備的支撐下，對具體的化學(xué)實驗形成更加全面的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成端正的實驗觀念。在化學(xué)授課期間，教師為學(xué)生列舉不同時期化學(xué)科學(xué)家的實驗探究經(jīng)歷，以及所得出的結(jié)論和成果，將其與基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進行有效整合，讓學(xué)生在實驗文化支撐下對基礎(chǔ)的化學(xué)概念進行有效探索。

以“物質(zhì)的分離與提純”為例，為了讓學(xué)生有效地掌握分離和提純的相關(guān)化學(xué)概念，教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)載體搜集相關(guān)的實驗資源，將蒸餾實驗、紙上層析等實驗在課堂上有效呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入分析基礎(chǔ)化學(xué)概念。在實驗展示之后，與學(xué)生之間進行有效互動，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的實驗現(xiàn)象總結(jié)分離、提純的基礎(chǔ)概念，以及所呈現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律。這樣能夠在實驗的支撐下讓學(xué)生發(fā)動腦筋，獨立思考，也能夠在課堂互動的過程中讓學(xué)生踴躍地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）設(shè)置微實驗，優(yōu)化課程導(dǎo)入

在發(fā)展學(xué)生實驗的過程中，作為教師需要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好實驗規(guī)范設(shè)置。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，在課程目標(biāo)的支撐下合理設(shè)置微實驗。為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實驗素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對微實驗進行自主探究，通過動手操作以及對實驗現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，促使學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的側(cè)重點，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向更加明確。

以“物質(zhì)的分散系”為例，為了讓學(xué)生對溶液、膠體的光照現(xiàn)象加以了解，則可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料。然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生動手操作，利用聚光手電筒對溶液、膠體等物質(zhì)進行光照處理，并直觀觀察具體實驗現(xiàn)象，讓其形成良好的實驗思維，并對基礎(chǔ)的化學(xué)概念形成良好的思想認(rèn)知。通過微實驗導(dǎo)入能夠讓課堂氣氛不再枯燥，讓學(xué)生可以獲得直觀性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識，在針對具體現(xiàn)象進行思考的過程中，讓其能夠明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點。

（三）構(gòu)建實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)期間，教師需要針對多媒體所具有的功能進行有效開發(fā)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建趣味、生動的實驗情境，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在實驗情境聯(lián)想和思考的過程中，讓學(xué)生有效地掌握具體的實驗流程，以及實驗過程中所涉及的基本儀器和藥品，以便學(xué)生在豐富實驗知識儲備的基礎(chǔ)上規(guī)范地參與到課程深入探究活動當(dāng)中，有效地發(fā)散學(xué)生的實驗思維，同時也是為了全面提高學(xué)生在實驗方面的綜合探究能力。