王俐

【摘? ? 要】音樂(lè)教學(xué)作為美育實(shí)現(xiàn)的重要手段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、建立學(xué)情分析機(jī)制，去探析音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法的提升路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)科? 教學(xué)方法? 提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.042

隨著生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)文化藝術(shù)的追求也更加強(qiáng)烈。音樂(lè)能夠陶冶情操、提高審美，對(duì)行為主體的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑，通過(guò)音樂(lè)教師分析受教育者認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，采取豐富的教學(xué)實(shí)踐模式，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情況反思等行為來(lái)形成科學(xué)合理的教學(xué)閉環(huán)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法探析的重要意義

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)存在的具有鮮明感染力和普遍性的一種藝術(shù)形式，人類(lèi)能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)相關(guān)要素進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流。作為人類(lèi)文化的重要載體與形態(tài)，音樂(lè)是人們精神生活的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，對(duì)于音樂(lè)的感悟、創(chuàng)造和表現(xiàn)行為能夠豐富人們的精神世界，健全人們的基本素養(yǎng)與綜合運(yùn)用能力。音樂(lè)是我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)構(gòu)成，音樂(lè)學(xué)科重在為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升其?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中增強(qiáng)其對(duì)世界音樂(lè)文化多樣性與豐富性的認(rèn)知和理解，由此促進(jìn)學(xué)生人際交往、情感溝通的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同推進(jìn)起到重要作用。

我們都知道，方法是行為的先導(dǎo)，行為主體為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)都是有顯性或隱性的方法作為指導(dǎo)的。正確、合適、高效的方法有助于實(shí)踐目標(biāo)的達(dá)成，不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果，甚至能夠超出行為主體的預(yù)期;而不恰當(dāng)、不適宜的方法就有可能使行為主體在實(shí)踐過(guò)程中偏離預(yù)期追求，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目標(biāo)。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)明確，獲得恰當(dāng)適宜的方法并非一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)是行為主體在調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行較為全面的掌握和理性的判斷，才能在實(shí)踐中逐漸明晰。因此，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)作為有師生多元行為主體參與的實(shí)踐活動(dòng)，需要正確、適宜、高效的教學(xué)方法作為指導(dǎo)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、突出音樂(lè)特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)科綜合性、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解文化多樣性、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展的音樂(lè)課程教學(xué)理念。在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中音樂(lè)教師才能逐漸掌握正確的教學(xué)方法，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中居于主體地位，是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的接收者和實(shí)施對(duì)象。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方法探析能夠使學(xué)生以更恰當(dāng)?shù)姆绞郊橙∫魳?lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得有關(guān)音樂(lè)的運(yùn)用技能，所以教學(xué)方法的探析對(duì)于學(xué)生而言具有多重意義。教學(xué)方法的探析和改進(jìn)不僅能夠鞏固學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)、提升其審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于純文本知識(shí)的學(xué)習(xí)效能。音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)劃者和實(shí)施者。音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)探索和科學(xué)反思，不僅是基于愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范要求，也是音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)價(jià)值、追求職業(yè)使命的應(yīng)有之義。

二、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法提升的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！睂?shí)際上，無(wú)論是生活、工作還是學(xué)習(xí)，都需要發(fā)揮行為主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)其參與意愿，才能使行為主體全心投入至對(duì)應(yīng)的活動(dòng)之中。學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主體力量，所以音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)方法探析時(shí)，應(yīng)始終關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)與音樂(lè)相關(guān)的多種元素去引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐漸體會(huì)音樂(lè)獨(dú)特的魅力[1]。學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的“美”，需要教師有計(jì)劃、有規(guī)律地引導(dǎo)。作為音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，教師須提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平。尤其是音樂(lè)這一審美性、人文性和實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)積累和音樂(lè)表演能力的提升。因此，音樂(lè)教師在課上或課后應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和興趣偏好的研究和分析，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)水平，由此創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍。

我們都知道，環(huán)境對(duì)人有潛移默化的影響，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)師生就音樂(lè)技能和理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)交流的主要場(chǎng)合便是課堂，所以教師應(yīng)當(dāng)重視并把握對(duì)音樂(lè)課堂的利用，創(chuàng)新教學(xué)方式，以語(yǔ)言、歌聲、琴聲和肢體動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。由于音樂(lè)這門(mén)課程的表演和展示效果是音樂(lè)教學(xué)效能的重要測(cè)評(píng)方式，所以音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思考和參與狀態(tài)。利用詼諧有趣的言語(yǔ)、和藹可親的態(tài)度去吸引學(xué)生，使學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)中不由自主地沉浸于輕松歡快的知識(shí)之中，從而積極地對(duì)音樂(lè)教師所提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反饋和展示。音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)能夠陶冶情操、啟發(fā)心智的藝術(shù)學(xué)科，能夠在一定程度上舒緩學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，這又會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生憧憬和期待，從而形成非智力因素促進(jìn)智力因素全面發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

此外，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)的全過(guò)程，不僅要重視學(xué)生在音樂(lè)課堂中的興趣培養(yǎng)，還可以為其布置一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言本身就具有一定的負(fù)擔(dān)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)這一學(xué)科具有的優(yōu)勢(shì)，將所謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂(lè)趣，使學(xué)生在非課堂環(huán)境中自主探尋并感受動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為起點(diǎn)，探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方法。

（二）設(shè)計(jì)充實(shí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)需要教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效傳遞，也是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法實(shí)踐和探析的目標(biāo)所在。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師與學(xué)生就音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的能力也提出了新的要求，教學(xué)的內(nèi)容與形式只有得到多元的創(chuàng)新，才能更加貼合師生對(duì)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)需求和預(yù)期。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能的獲取，進(jìn)而關(guān)系音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、接受能力和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣、對(duì)“美”的鑒賞能力、對(duì)樂(lè)理知識(shí)和基本技能的牢固掌握為實(shí)際目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，通過(guò)深入研究和剖析音樂(lè)教材，把握音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體而言，教師在進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)向?qū)W生教學(xué)音樂(lè)基本要素，在音樂(lè)表演的展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)拍、音色、旋律、速度、力度、調(diào)式等影響音樂(lè)呈現(xiàn)效果的多種要素。

教師還應(yīng)對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格流派、體裁形式、識(shí)譜技巧、編曲創(chuàng)作等基礎(chǔ)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)使學(xué)生掌握音樂(lè)基本技能，在進(jìn)行生動(dòng)講解和靈活示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲演唱、演奏或創(chuàng)作的初步技能探索。在充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多重感知的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠識(shí)讀樂(lè)譜，在自信地狀態(tài)下演唱樂(lè)曲或演奏樂(lè)器。

音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)歷史及相關(guān)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生有識(shí)別不同時(shí)代、不同民族和不同種類(lèi)的音樂(lè)風(fēng)格和形式的基本能力，能夠辨識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，從而對(duì)不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)進(jìn)行交互感知。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，發(fā)揮音樂(lè)的社會(huì)功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多元認(rèn)知。因此，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)甄選符合學(xué)生興趣愛(ài)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的延伸，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的視野。所以教師在教學(xué)素材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生健康審美能力和高尚道德情操的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式

在教育教學(xué)領(lǐng)域，合作是讓學(xué)生之間相互協(xié)作、相互交流、共同進(jìn)步的一種教學(xué)方式，小組合作教學(xué)模式適用于每一個(gè)教學(xué)階段，該方法也適用于每一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科也不例外。音樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交互，還要為學(xué)生與學(xué)生之間就音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極交流和溝通創(chuàng)造條件。因此，音樂(lè)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，在學(xué)生的興趣激發(fā)與合作學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。音樂(lè)教師可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、審美水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、表演效果、秩序維護(hù)、性別差異等因素對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，再依據(jù)音樂(lè)教學(xué)理念和追求音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并布置小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主協(xié)商對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行恰當(dāng)分工。

在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，音樂(lè)學(xué)科的課時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科而言較少，所以需要教師高效利用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)傳遞和音樂(lè)技能培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以參照實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)樂(lè)理的文本和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相互抽查檢測(cè)，這將節(jié)省音樂(lè)教師逐個(gè)檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，為音樂(lè)教師進(jìn)行多元教學(xué)模式的有效探索留出更多時(shí)間。音樂(lè)教學(xué)是以提升學(xué)生審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，所以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的合作學(xué)習(xí)情境。比如，音樂(lè)教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展歌唱比賽，使各個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)分工、分詞、練習(xí)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演和評(píng)比。這不僅能夠鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合勇于展現(xiàn)自身實(shí)力的膽量，還能使學(xué)生在各個(gè)小組的表現(xiàn)對(duì)比中尋找差距，從而讓自己產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的更高要求。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，多媒體被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體的教輔功能可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)所不及的技術(shù)和資源的延伸，使音樂(lè)合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成形式更豐富，為學(xué)生提供更多可以選擇的學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展樂(lè)曲識(shí)別或樂(lè)譜創(chuàng)作比賽，通過(guò)多媒體的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)傳輸功能和音樂(lè)軟件的下載及運(yùn)用功能共享音樂(lè)教學(xué)資源，以提高各個(gè)小組參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生一同感悟音樂(lè)的魅力。因此，音樂(lè)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠鞏固學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)和音樂(lè)技能。[2]

九層高臺(tái)，起于壘土。音樂(lè)作為一門(mén)需要理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要學(xué)生在能動(dòng)的訓(xùn)練中打牢堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。這就要求音樂(lè)教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)規(guī)劃和布置時(shí)，注重對(duì)樂(lè)理知識(shí)、技能學(xué)習(xí)、審美體驗(yàn)、文化認(rèn)知等內(nèi)容的協(xié)調(diào)分配。小組學(xué)習(xí)合作模式作為研究和實(shí)踐證明的重要教育模式，具有合理性和有效性，在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)合作模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心，還能夠激發(fā)其聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生在互幫互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上形成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（四）建立學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的反饋分析機(jī)制

音樂(lè)教學(xué)方法的探析應(yīng)是教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思過(guò)程中，教學(xué)方法逐漸完善、能夠滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)需求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教師不僅要探索新的研究方法，還要注重對(duì)學(xué)科的分析，包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)效果的分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)效果的直接反饋對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)參與情況和音樂(lè)知識(shí)與技能的獲取情況進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)參與主體，由于成長(zhǎng)環(huán)境、審美能力、性格特征和學(xué)習(xí)能力存在差異，所以對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況也存在差異。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明晰這一差異存在的必然性與合理性，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)課堂參與狀態(tài)的觀察和記錄、發(fā)放并收集學(xué)生關(guān)于音樂(lè)教學(xué)意見(jiàn)和建議的調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或群體的采訪談心等形式，了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。[3]

音樂(lè)教師分析教學(xué)方法及改進(jìn)教學(xué)思路時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持凸顯音樂(lè)教學(xué)的美育功能，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律與音樂(lè)認(rèn)知水平來(lái)探究音樂(lè)教學(xué)模式，在明確教學(xué)要求的規(guī)定性和適度的彈性之間尋找平衡點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)并規(guī)劃具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。只有立足音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，才能形成音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)閉環(huán)，從而在立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

提升音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率教師和學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行持續(xù)的互動(dòng)交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)反思。教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，須始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握樂(lè)理知識(shí)、具備展演能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成完善的個(gè)性與人格。教師要立足音樂(lè)科學(xué)的教學(xué)方法探析，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)和技能，從而為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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