劉昕璞

【摘? ? 要】本文通過對創(chuàng)新能力概念的分析和對技工院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意義的闡述，得出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，通過對多媒體制作專業(yè)教學(xué)實踐的研究，總結(jié)出適合本專業(yè)使用的、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法，旨在為技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開拓新思路。

【關(guān)鍵詞】技工院校? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.034

創(chuàng)新能力是不斷進取的能力，它關(guān)系著個人的成敗、集體的發(fā)展、甚至是民族的興衰。技工院校加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升應(yīng)用型人才的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，也能夠促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在技能人才培養(yǎng)方面至關(guān)重要。

一、概念綜述

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是指利用已經(jīng)擁有的知識水平和物質(zhì)儲備，在現(xiàn)有思維模式下提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，從而改進或創(chuàng)新原有的產(chǎn)品、路徑、元素、方法或環(huán)境，獲得有益效果。創(chuàng)新能力是能夠不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的一種能力，通常培養(yǎng)、應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐之中。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究由來已久，無論是《道德經(jīng)》中“天下萬物生于有，有生于無”的創(chuàng)造性思想，還是孔子“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的創(chuàng)新教育理論，都滲透出古人對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和鉆研。著名的教育學(xué)家陶行知先生在《第一流教育家》中提出人才培養(yǎng)應(yīng)注重“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”，認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系著國家富強和民族興亡，這也是我國第一次將創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入到教育領(lǐng)域。此后，我國對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究逐漸全面、系統(tǒng)、深入，形成了多種理論觀點，并逐步應(yīng)用到各層次的教育教學(xué)之中，用于提升學(xué)生的綜合能力。

（三）技工院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的必然要求。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等多個指導(dǎo)性文件來引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向，并制定發(fā)展策略，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新鮮血液。技工教育作為職業(yè)教育中非常重要的一個部分，承載著培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任，也備受社會的關(guān)注和認可?！笆奈濉逼陂g，國家進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展，提出要加強應(yīng)用型、技能型人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新活動的要求，這對于技工院校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。技工院校迫切需要適合自身使用的、能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法來充實教育內(nèi)容，從而進一步提升學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)興趣相輔相成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主學(xué)習(xí)，從而利用所學(xué)知識深入思考、解決問題、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以通過創(chuàng)新思維模式、學(xué)習(xí)方法等途徑實現(xiàn);創(chuàng)新引導(dǎo)模式能減弱或消除傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的乏味感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)習(xí)興趣的目的。從這個角度來看，學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢會呈現(xiàn)正比例變化，是相輔相成、密不可分的。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提升技能水平的有效方法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是引導(dǎo)學(xué)生在原有技術(shù)水平的基礎(chǔ)上拓展和深化勞動實踐的能力，能夠幫助學(xué)生深度思考和實踐，更全面、有效地提升專業(yè)技術(shù)水平。創(chuàng)新不僅是推陳出新，更是對傳統(tǒng)技能的優(yōu)化升級，這將起到引領(lǐng)和示范的作用，帶動更多學(xué)生加入到技能學(xué)習(xí)的隊伍中，從而全面提升專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)的有效途徑。具備創(chuàng)新能力的學(xué)生也同時具備善于觀察、勤于思考、勇于實踐的特征，能夠做到“舉一隅不以三隅反”，是企業(yè)首選的優(yōu)質(zhì)員工，其就業(yè)崗位、薪資待遇必然優(yōu)于無創(chuàng)新能力的學(xué)生。技工院校加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，向企業(yè)輸送更多具備創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)員工，也將在一定程度上提升技工院校的社會認可度，為招生工作提供助力。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不僅需要一定的資金支持，也需要創(chuàng)業(yè)者心志堅定、有一定的職業(yè)敏銳度，具備較強的創(chuàng)新意識和能力，能夠運用自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，通過調(diào)研、分析、篩選選擇適當?shù)膭?chuàng)業(yè)路徑，為社會創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

二、在多媒體制作專業(yè)教學(xué)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

本校多媒體制作專業(yè)誕生于2000年，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施完善，目前已經(jīng)達到在校生800余人的辦學(xué)規(guī)模。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備圖形圖像處理，二維、三維動畫制作，視頻剪輯、合成能力的高級技術(shù)人才。多年來，通過對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體制作專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于廣告設(shè)計公司、婚紗影樓、電商企業(yè)、裝潢公司等，從事計算機平面設(shè)計、視頻剪輯合成、平面圖繪制等工作。這些工作往往緊跟時代發(fā)展步伐，需要時尚元素充實作品，對從業(yè)者創(chuàng)新能力要求較高。在多媒體制作專業(yè)教學(xué)實踐中可以通過以下方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）全面提升創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們在各種活動中表現(xiàn)出來的設(shè)想和愿望，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要提升創(chuàng)新意識。通過日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生的創(chuàng)新意識比較缺乏，他們機械地接受教師傳授的知識，機械地模仿實例，滿足于學(xué)會操作步驟，而不去深入思考，也不具備舉一反三的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，多媒體制作專業(yè)首先通過視頻學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等方式來提升教師的創(chuàng)新意識，并在專業(yè)內(nèi)起到引領(lǐng)和示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中勤于思考、勇于創(chuàng)新，全面提升專業(yè)技術(shù)水平。

（二）通過管教融合式教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.管教融合式教學(xué)實踐的內(nèi)涵。

管教融合式教學(xué)實踐是將學(xué)生管理和教育教學(xué)融為一體的教學(xué)實踐方式，它將管理者與教育者身份融為一體，將德育教育和專業(yè)技能教學(xué)在內(nèi)容和形式上融為一體，將操行考核評價與專業(yè)課程考核評價融為一體，使學(xué)生在校無論是參與各項活動還是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，都能實現(xiàn)技能水平和綜合素質(zhì)的雙提升。

2.管教融合式教學(xué)實踐的具體措施。

技工院校學(xué)生的直接管理者就是班主任教師，他們不僅承擔著班級的日常管理任務(wù)，也肩負著很大一部分德育教育任務(wù)，是學(xué)生重要的領(lǐng)路人。如果班主任教師也能承擔班級的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，便可以在充分了解學(xué)生基本情況的前提下將德育教育和專業(yè)技能教學(xué)統(tǒng)籌開展和考核，從而在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本院多媒體制作專業(yè)的“中18-1班”采用了管教融合式教學(xué)實踐方式，由班主任教師擔任主要專業(yè)課的教師，在教學(xué)過程中將專業(yè)課教學(xué)、主題班會、班級活動融為一體，在專業(yè)課中滲透德育內(nèi)容，在班會、活動中實踐專業(yè)技能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以2020～2021學(xué)年第一學(xué)期為例，班級開設(shè)的專業(yè)課程主要有視頻剪輯合成課程和辦公自動化課程，系部學(xué)期德育教育工作內(nèi)容主要有安全法制教育、異性交往教育和環(huán)境保護教育。按管教融合式教學(xué)實踐計劃安排，利用視頻剪輯合成課程進行視頻拍攝、剪輯、合成工作，利用辦公自動化課程進行腳本編寫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、小組匯報演示文稿制作工作，利用班級活動課進行任務(wù)總結(jié)、匯報。執(zhí)行時，將本班周課時10節(jié)的視頻剪輯合成課程、周課時6節(jié)的辦公自動化課程和每日1節(jié)的班級活動課安排給班主任教師任教，同時完成德育教育微視頻制作任務(wù)。班主任教師帶領(lǐng)學(xué)生分析德育教育主題、提煉教育元素、編輯視頻劇本文本、拍攝相關(guān)視頻、剪輯合作視頻，并在這個過程中與學(xué)生深入接觸，了解學(xué)生的思想動態(tài)、引領(lǐng)正確的德育教育方向、及時糾正學(xué)生的錯誤想法，實現(xiàn)專業(yè)技能和德育培養(yǎng)的“雙手抓、雙手都過硬”。與此同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考和實踐，開拓了眼界和思路，提升了自主解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.管教融合式教學(xué)實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。管教融合式教學(xué)實踐能夠從學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的主題入手，將德育教育、班級管理與專業(yè)課教學(xué)融合起來，使學(xué)生在進行班級活動時應(yīng)用專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時強化德育知識，極大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，會表現(xiàn)出更大的積極性、主動性和創(chuàng)造性;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近日常學(xué)習(xí)和生活，更易接受和掌握。學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，積極討論，深入思考，自發(fā)解決問題，從而提升創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。管教融合式教學(xué)實踐以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組教學(xué)為主，通過多種多樣的小組活動來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊合作發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容主要是德育與專業(yè)兼顧的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)不僅提升了小組成員的專業(yè)技術(shù)水平，也提升了學(xué)生的德育水平。在小組自主學(xué)習(xí)的過程中，小組成員通過教師引導(dǎo)和組內(nèi)、組間的交流優(yōu)化思維模式、開拓眼界、揚長避短，提升創(chuàng)新能力。

（3）在管教融合的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。將學(xué)生管理工作與教學(xué)工作融為一體，使之相輔相成，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如組織學(xué)生撰寫德育教育腳本、拍攝主題班會、合成主題活動短片等。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)采用合作探究的模式學(xué)習(xí)，教師把握專業(yè)技能的傳授和視頻主體思路的構(gòu)建、學(xué)生創(chuàng)新視頻的表現(xiàn)方法，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。管教融合式教學(xué)實踐中的教師與普通教師不同，他們不僅是專業(yè)課教師，也是學(xué)生的班主任。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過情景設(shè)置、問題引領(lǐng)等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考、關(guān)注思路的拓展、提升學(xué)生用多種方式解決同一問題的能力，在解決問題的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)活動中，教師既承擔專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)，同時也承擔學(xué)生管理責任。教師將立德樹人的根本任務(wù)融入到日常教育教學(xué)之中，一舉兩得。

（三）在一體化教學(xué)情境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一體化教學(xué)情景是對普通教學(xué)環(huán)境的拓展和延伸，它與企業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，能夠引導(dǎo)學(xué)生將在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，從而避免盲目學(xué)習(xí)和“學(xué)無用武之地”。在一體化教學(xué)情境中，學(xué)生通過深入企業(yè)學(xué)習(xí)或與企業(yè)專家直接接觸，從企業(yè)需求、技能應(yīng)用入手提升技術(shù)水平，從企業(yè)文化和管理制度入手提升綜合素質(zhì)，這在技工教育人才培養(yǎng)全過程中至關(guān)重要。設(shè)置一體化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的提升，有利于明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進而提升其創(chuàng)新意識和能力。

為了在專業(yè)內(nèi)推行一體化教學(xué)，首先要進行充分的市場調(diào)研。通過調(diào)研了解市場發(fā)展趨勢、需求、企業(yè)崗位的設(shè)置和企業(yè)的工作流程，并邀請企業(yè)專家到校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)充分考慮企業(yè)崗位設(shè)置，將企業(yè)環(huán)境與學(xué)生在校學(xué)習(xí)情境對接，虛擬學(xué)習(xí)崗位，實現(xiàn)工學(xué)一體。通過本院多媒體制作專業(yè)中19-2班的平面設(shè)計課程一體化教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一體化教學(xué)情境能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，從根本上認識到自己所做的作品具備實用價值，從而從實際應(yīng)用出發(fā)，展開調(diào)研、開拓思路、尋找素材元素和設(shè)計靈感，并在企業(yè)專家和專業(yè)課教師的共同指導(dǎo)下完成設(shè)計任務(wù)。在對平面設(shè)計作品進行交付時，企業(yè)專家也認為該班作品雖然不夠成熟，但創(chuàng)新元素較多，有實際應(yīng)用價值。

（四）充分利用線上教學(xué)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識的積累，沒有豐富的專業(yè)知識和一定的實踐能力，創(chuàng)新就是盲目的、不切實際的。目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機逐漸普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上學(xué)習(xí)已成為知識積累的主要方法。隨著信息技術(shù)的普及，短視頻也逐漸被人們接受，并成為利用碎片時間學(xué)習(xí)的主要方法。大量瀏覽短視頻，可以開拓眼界、增廣見聞，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多媒體制作專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，除大量使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進行線上線下混合式教學(xué)外，也常用“釘釘”“中國大學(xué)慕課”等教學(xué)平臺輔助教學(xué)，這對于知識積累、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力大有好處。為滿足多媒體制作專業(yè)在視頻制作方面的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也可以將短視頻融入其中，通過策劃、撰寫文案、拍攝、剪輯和合成，形成自己的作品，提升專業(yè)技術(shù)水平。

（五）建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核評價體系

在進行專業(yè)課程考核評價時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，將創(chuàng)新能力作為考核評價的重要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的考核需要建立一整套完整的考核評價體系，其中比較重要的一點就是引入企業(yè)專家的考核評價意見，而不僅僅是以成績?yōu)闃藴?。企業(yè)專家長年從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作，對市場發(fā)展趨勢、企業(yè)需求更加了解，能夠看出學(xué)生作品中的時尚元素，并對整個班級起到引領(lǐng)作用。

在多媒體制作專業(yè)課程考核評價中，學(xué)生的創(chuàng)意必須包含創(chuàng)新點，作品制作必須包含創(chuàng)新技術(shù)，作品必須包含創(chuàng)新元素，無創(chuàng)新元素的作品被視為不合格作品。在自我評價的過程中，學(xué)生也要明確指出作品可提升的空間和方向。學(xué)生作品中的優(yōu)秀部分會交由企業(yè)專家進行考核評價，寫出評價意見，供師生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在技工教育改革發(fā)展的新時代，創(chuàng)新能力備受關(guān)注，逐步成為衡量學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)的重要標準。筆者將繼續(xù)以多媒體制作專業(yè)為例，探索適合本專業(yè)使用的提升創(chuàng)新能力的有效方法，并逐步在相似、相關(guān)專業(yè)中推廣使用，起到一定的輻射和帶動作用?！卷椖空n題：本文是河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題——《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多媒體制作專業(yè)教學(xué)方式方法改革研究與實踐》（項目批準號：JZY21306）研究成果?！?/p>

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