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        高職院校思想政治理論課第二課堂實踐教學(xué)探究

        2021-10-12 07:12:13許媚
        客聯(lián) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:思想政治理論課第二課堂實踐教學(xué)

        摘 要:當(dāng)前,教育部門提倡思想手段先進,策略方法新穎,推進理論教學(xué)改革,提高理論教學(xué)的實踐性,爭取構(gòu)建相對完善的思政課程教學(xué)體系。對理論課程內(nèi)容實施實踐教學(xué),可在極大程度上提高學(xué)生實踐運用能力和創(chuàng)造能力?;诖耍鳛閷I(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地,高職院校有必要開展思政理論課實踐教學(xué),積極探索切實可行的實施路徑,以此來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,順應(yīng)時代發(fā)展要求。

        關(guān)鍵詞:高職院校;思想政治理論課;第二課堂;實踐教學(xué)

        近年來,高職院校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)改革創(chuàng)新通常運用課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的形式,由此形成“第一課堂”即課內(nèi)教學(xué)和“第二課堂”即課外教學(xué)兩部分相輔相成的思政課教學(xué)模式。第一課堂課內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)為主,輔之少量易于課內(nèi)完成的實踐教學(xué),第二課堂課外教學(xué)主要指實踐教學(xué),包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。因此,思政課第二課堂是相對于課堂教學(xué)(第一課堂)而言的,指在思政課教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)定的范圍以外,以學(xué)生為主體,學(xué)生自愿參加的形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動。[1]第二課堂具有特殊的教學(xué)活動組織形態(tài),其更多以實踐形式展開,通常稱為第二課堂實踐教學(xué)。以第二課堂實踐教學(xué)為切入點,探索第二課堂實踐教學(xué)的有效形式,與第一課堂教學(xué)形成互補效應(yīng),與第一課堂形成協(xié)同育人的教學(xué)共同體,提升思政課教學(xué)效果,是全面深化高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的新思路與新趨勢。

        一、高職院校思政理論課實踐教學(xué)的重要性

        高等院校在實施教育時,除了往往在專業(yè)課基礎(chǔ)上,融入一定量的思想道德方面的知識,以便樹立學(xué)生正確價值觀念。社會在不斷發(fā)展建設(shè)中,國家對學(xué)生群體的思想道德素養(yǎng)培育提出了更高要求,尤其是我國特色化社會主義建設(shè)更加需要大學(xué)生的積極參與,因此,有必要開展思政理論課教學(xué)。國家對高等院校思政教育始終高度重視,肩負著馬克思主義傳播的重大責(zé)任以及培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的時代使命。我國已邁進新的發(fā)展時代,對思政教育也提出了新要求,即積極改革教育模式、持續(xù)探索可行的實踐教學(xué)路徑,充分滿足新時代背景下特色化社會主義發(fā)展要求。在改革進程中,思政理論課教師與業(yè)內(nèi)專家學(xué)者相繼運用了大量的改進策略,及時優(yōu)化教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)方法,將思政理論課的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大化。

        二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

        (一)實踐教學(xué)內(nèi)容形式單一

        目前,大部分高職學(xué)院在思政課實踐教學(xué)方面還未形成完善的教學(xué)體系。思政課實踐教學(xué)活動大致包括觀看電影寫觀后感,問卷星做問卷調(diào)查等。學(xué)生經(jīng)常性地觀看電影、做問卷會導(dǎo)致學(xué)生參與實踐活動的興趣低,主觀上不能調(diào)動學(xué)生的積極性就會使得實踐教學(xué)開展的價值受到影響。其實,思政課實踐教學(xué)活動可以有多種形式,信息化的時代,實踐教學(xué)的形式應(yīng)該與時俱進、靈活多樣,才能提高學(xué)生的興趣與參與度,保障良好教學(xué)效果的實現(xiàn),所以應(yīng)該積極探索多元的實踐教學(xué)模式。

        (二)道德情感方面問題

        現(xiàn)如今,大部分的高職生為獨生子女,家長往往都比較溺愛孩子。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生往往比較冷漠自私,覺得自己的父母和教師的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,沒有感恩之心。另外,由于現(xiàn)在社會的競爭越來越大,社會中的人首先關(guān)注的就是自己的利益,高職生往往受這一觀念的影響,社會責(zé)任感較弱,這點在學(xué)校的活動中就有所體現(xiàn)。比如,有部分高職生覺得擔(dān)任班級干部,會占用私人的時間,所以有部分高職生就會避開班級干部的選舉,對于班級事務(wù)漠不關(guān)心,常常把自己的利益放在首位,也缺乏團結(jié)協(xié)作的意識,這些想法非常不利于以后工作的開展。

        (三)實踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

        思政課實踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)尚未建立起完整規(guī)范的評價與考核體系,而健全的考核體系在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展、促使學(xué)生客觀正視自身優(yōu)劣勢等方面具有重要意義,在提高思想政治理論課育人效果中發(fā)揮著重要的作用。而目前大部分高職院校僅僅依據(jù)學(xué)生的一項作業(yè)就對學(xué)生進行評價與考核,甚至存在作業(yè)只上交,沒有信息的反饋,缺乏科學(xué)量化指標(biāo)和考核標(biāo)準,從而導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。

        三、高職院校思想政治理論課第二課堂實踐教學(xué)思路

        (一)網(wǎng)上論壇

        當(dāng)代大學(xué)生參加社交活動的主要場所就是網(wǎng)上論壇,網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性,在網(wǎng)絡(luò)論壇上面,大學(xué)生可以充分表達自身的一些看法,與其他學(xué)生信息共享,還可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上結(jié)交一些志同道合的朋友。學(xué)校可以建設(shè)專題論壇,通過論壇傳輸正能量、宣傳好人好事、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。雖然網(wǎng)絡(luò)論壇是虛擬的,但是網(wǎng)絡(luò)論壇在提高學(xué)生社交能力、培養(yǎng)學(xué)生社交自信、幫助學(xué)生掌握學(xué)校發(fā)展動態(tài)方面具有至關(guān)重要的。

        (二)加強師資隊伍建設(shè)

        解決矛盾就是要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面,要提升思政課實踐教學(xué)質(zhì)量,就必須建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的思想政治理論課教師隊伍。首先,加強專業(yè)的實踐教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)核心要促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,學(xué)習(xí)適應(yīng)“00”后學(xué)生的實踐教學(xué)新方法、新手段。其次,開展經(jīng)常性的實踐教學(xué)經(jīng)驗交流活動。相對于思政課理論教學(xué),實踐教學(xué)近幾年才被重視起來,教師對實踐教學(xué)積累的經(jīng)驗有限,需要互相溝通分享、共享有效的經(jīng)驗方法。最后,組織教師參加實踐活動,只有教師親自體驗,才能更快地積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平。

        (三)建立健全了實踐教學(xué)的有效保障機制

        返鄉(xiāng)自主調(diào)研式”思政實踐教學(xué)不同于學(xué)生社團活動、“三下鄉(xiāng)”活動等學(xué)生自愿按照興趣選擇參加的課外實踐活動,而是將實踐教學(xué)設(shè)置為一門公共必修課,有獨立學(xué)分,是將實踐教學(xué)課程化、規(guī)范化的體現(xiàn)。該課程由專門的領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排,馬克思主義學(xué)院設(shè)置專門的思政實踐教研室,制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、學(xué)時學(xué)分和考核標(biāo)準等,教師指導(dǎo)學(xué)生按照課程質(zhì)量標(biāo)準嚴格完成所有的教學(xué)任務(wù),這是思政理論課實踐教學(xué)得以有效開展的保證。

        (四)完善評價體系,促進立德樹人根本任務(wù)落實

        高職思想政治理論課的評價體系對于促進立德樹人根本任務(wù)落實有著積極深遠的影響。具體的改進方法如下:思想政治理論課的評價體系需要呈現(xiàn)出多元化的原則,評價方式不僅要有教師對學(xué)生的評價,也要有學(xué)生之間互相進行評價、學(xué)生的自我評價以及學(xué)生對教師的評價。學(xué)生之間進行相互評價是思想政治理論課上立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生在與同學(xué)的互相交流中可以及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,不斷地學(xué)習(xí)、并進行自我調(diào)整,有效促進高職學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

        四、結(jié)束語

        第二課堂實踐教學(xué)是提升高職院校思政課教學(xué)實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其創(chuàng)新和探索還在進行。毋庸諱言,第二課堂實踐教學(xué)相對于第一課堂教學(xué)更為復(fù)雜,由于活動經(jīng)費的限制、活動安全等問題的客觀存在,難度也更大。這對思政課教師提出了更高的要求,對思政課教師“雙師型”素質(zhì)能力都提出了全面的挑戰(zhàn)。教師要在實踐教學(xué)中及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提升實踐教學(xué)能力,最終達到優(yōu)化高職院校思政課第二課堂實踐教學(xué)的初衷。

        參考文獻:

        [1]景慧.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的思考[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2019,36(04):89-90.

        [2]陳敏.高職院校思想政治理論課如何落實“讓有信仰的人講信仰”[J].時代報告,2019(12):32-33.

        [3]馬仁菊.關(guān)于提升高職院校思想政治理論課教學(xué)時效性的思考[J].知識文庫,2019(24):200+202.

        [4]王萍.高職院校大學(xué)生理想信念教育的實踐性探究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,31(04):58-60.

        [5]李曉培,胡樹祥.高職院校思想政治理論課的理論特質(zhì)與教學(xué)實踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2019(12):121-124.

        作者簡介:許媚(1983—),副教授,現(xiàn)在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

        基金項目:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級黨建專項課題《基于第二課堂視域下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》項目編號:GZY2021-ZX-19

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