摘 要：當前，教育部門提倡思想手段先進，策略方法新穎，推進理論教學改革，提高理論教學的實踐性，爭取構建相對完善的思政課程教學體系。對理論課程內容實施實踐教學，可在極大程度上提高學生實踐運用能力和創(chuàng)造能力?；诖?，作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校有必要開展思政理論課實踐教學，積極探索切實可行的實施路徑，以此來提高人才培養(yǎng)質量，順應時代發(fā)展要求。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;第二課堂;實踐教學

近年來，高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學改革創(chuàng)新通常運用課內教學與課外教學相結合的形式，由此形成“第一課堂”即課內教學和“第二課堂”即課外教學兩部分相輔相成的思政課教學模式。第一課堂課內教學以理論教學為主，輔之少量易于課內完成的實踐教學，第二課堂課外教學主要指實踐教學，包括校內實踐教學和校外實踐教學。因此，思政課第二課堂是相對于課堂教學（第一課堂）而言的，指在思政課教學計劃、教學大綱規(guī)定的范圍以外，以學生為主體，學生自愿參加的形式多樣、內容豐富的教學活動。[1]第二課堂具有特殊的教學活動組織形態(tài)，其更多以實踐形式展開，通常稱為第二課堂實踐教學。以第二課堂實踐教學為切入點，探索第二課堂實踐教學的有效形式，與第一課堂教學形成互補效應，與第一課堂形成協同育人的教學共同體，提升思政課教學效果，是全面深化高職院校思政課教學改革創(chuàng)新的新思路與新趨勢。

一、高職院校思政理論課實踐教學的重要性

高等院校在實施教育時，除了往往在專業(yè)課基礎上，融入一定量的思想道德方面的知識，以便樹立學生正確價值觀念。社會在不斷發(fā)展建設中，國家對學生群體的思想道德素養(yǎng)培育提出了更高要求，尤其是我國特色化社會主義建設更加需要大學生的積極參與，因此，有必要開展思政理論課教學。國家對高等院校思政教育始終高度重視，肩負著馬克思主義傳播的重大責任以及培養(yǎng)社會主義建設者的時代使命。我國已邁進新的發(fā)展時代，對思政教育也提出了新要求，即積極改革教育模式、持續(xù)探索可行的實踐教學路徑，充分滿足新時代背景下特色化社會主義發(fā)展要求。在改革進程中，思政理論課教師與業(yè)內專家學者相繼運用了大量的改進策略，及時優(yōu)化教學方案、調整教學方法，將思政理論課的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大化。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）實踐教學內容形式單一

目前，大部分高職學院在思政課實踐教學方面還未形成完善的教學體系。思政課實踐教學活動大致包括觀看電影寫觀后感，問卷星做問卷調查等。學生經常性地觀看電影、做問卷會導致學生參與實踐活動的興趣低，主觀上不能調動學生的積極性就會使得實踐教學開展的價值受到影響。其實，思政課實踐教學活動可以有多種形式，信息化的時代，實踐教學的形式應該與時俱進、靈活多樣，才能提高學生的興趣與參與度，保障良好教學效果的實現，所以應該積極探索多元的實踐教學模式。

（二）道德情感方面問題

現如今，大部分的高職生為獨生子女，家長往往都比較溺愛孩子。在這樣的環(huán)境下，學生往往比較冷漠自私，覺得自己的父母和教師的付出都是理所應當的，沒有感恩之心。另外，由于現在社會的競爭越來越大，社會中的人首先關注的就是自己的利益，高職生往往受這一觀念的影響，社會責任感較弱，這點在學校的活動中就有所體現。比如，有部分高職生覺得擔任班級干部，會占用私人的時間，所以有部分高職生就會避開班級干部的選舉，對于班級事務漠不關心，常常把自己的利益放在首位，也缺乏團結協作的意識，這些想法非常不利于以后工作的開展。

（三）實踐教學考核方式不科學

思政課實踐教學活動環(huán)節(jié)尚未建立起完整規(guī)范的評價與考核體系，而健全的考核體系在指導學生學習、促進學生發(fā)展、促使學生客觀正視自身優(yōu)劣勢等方面具有重要意義，在提高思想政治理論課育人效果中發(fā)揮著重要的作用。而目前大部分高職院校僅僅依據學生的一項作業(yè)就對學生進行評價與考核，甚至存在作業(yè)只上交，沒有信息的反饋，缺乏科學量化指標和考核標準，從而導致實踐教學流于形式。

三、高職院校思想政治理論課第二課堂實踐教學思路

（一）網上論壇

當代大學生參加社交活動的主要場所就是網上論壇，網絡具有虛擬性，在網絡論壇上面，大學生可以充分表達自身的一些看法，與其他學生信息共享，還可以在網絡論壇上結交一些志同道合的朋友。學?？梢越ㄔO專題論壇，通過論壇傳輸正能量、宣傳好人好事、弘揚中華民族傳統文化。雖然網絡論壇是虛擬的，但是網絡論壇在提高學生社交能力、培養(yǎng)學生社交自信、幫助學生掌握學校發(fā)展動態(tài)方面具有至關重要的。

（二）加強師資隊伍建設

解決矛盾就是要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，要提升思政課實踐教學質量，就必須建設一支綜合素質高的思想政治理論課教師隊伍。首先，加強專業(yè)的實踐教學能力培訓。培訓核心要促進教師轉變教學理念，學習適應“00”后學生的實踐教學新方法、新手段。其次，開展經常性的實踐教學經驗交流活動。相對于思政課理論教學，實踐教學近幾年才被重視起來，教師對實踐教學積累的經驗有限，需要互相溝通分享、共享有效的經驗方法。最后，組織教師參加實踐活動，只有教師親自體驗，才能更快地積累經驗、提高教學水平。

（三）建立健全了實踐教學的有效保障機制

返鄉(xiāng)自主調研式”思政實踐教學不同于學生社團活動、“三下鄉(xiāng)”活動等學生自愿按照興趣選擇參加的課外實踐活動，而是將實踐教學設置為一門公共必修課，有獨立學分，是將實踐教學課程化、規(guī)范化的體現。該課程由專門的領導小組統籌安排，馬克思主義學院設置專門的思政實踐教研室，制定統一的教學目標、教學大綱、教學方案、學時學分和考核標準等，教師指導學生按照課程質量標準嚴格完成所有的教學任務，這是思政理論課實踐教學得以有效開展的保證。

（四）完善評價體系，促進立德樹人根本任務落實

高職思想政治理論課的評價體系對于促進立德樹人根本任務落實有著積極深遠的影響。具體的改進方法如下：思想政治理論課的評價體系需要呈現出多元化的原則，評價方式不僅要有教師對學生的評價，也要有學生之間互相進行評價、學生的自我評價以及學生對教師的評價。學生之間進行相互評價是思想政治理論課上立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)，學生在與同學的互相交流中可以及時的發(fā)現自身的不足之處，不斷地學習、并進行自我調整，有效促進高職學生思想道德素養(yǎng)的提升。

四、結束語

第二課堂實踐教學是提升高職院校思政課教學實效性的關鍵環(huán)節(jié)，其創(chuàng)新和探索還在進行。毋庸諱言，第二課堂實踐教學相對于第一課堂教學更為復雜，由于活動經費的限制、活動安全等問題的客觀存在，難度也更大。這對思政課教師提出了更高的要求，對思政課教師“雙師型”素質能力都提出了全面的挑戰(zhàn)。教師要在實踐教學中及時總結經驗教訓，不斷提升實踐教學能力，最終達到優(yōu)化高職院校思政課第二課堂實踐教學的初衷。

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作者簡介：許媚（1983—），副教授，現在重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院校級黨建專項課題《基于第二課堂視域下網絡思想政治教育研究》項目編號：GZY2021-ZX-19