劉桂蘭

摘要：教會(huì)學(xué)生知識(shí)之前，先要教會(huì)他們做人的道理。如今，德育工作受到了充分重視，無論是各學(xué)科教師還是班主任，都肩負(fù)起了德育教育的責(zé)任，正在從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任的工作更加繁瑣和特殊，開展德育工作的方法也與任課教師不同，要想在工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須總結(jié)出有效、科學(xué)的工作方法。本文分享了幾點(diǎn)班主任視角下的小學(xué)德育工作方法。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);德育工作方法

引言：

德育工作面向?qū)W生的品德素質(zhì)發(fā)展，針對(duì)他們的心理、思想、行為健康展開一系列教育和指導(dǎo)，為的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)塑形的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為一班之長(zhǎng)需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)教育作用，加大對(duì)學(xué)生的干預(yù)力度，下面是筆者總結(jié)的一些具體工作方法。

1.利用班會(huì)展開豐富多彩的教育活動(dòng)

班主任與其他教師不同的是，擁有組織班會(huì)課的權(quán)利，因此也具有更多的德育工作機(jī)會(huì)和充分的教育條件，應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上以多種形式向?qū)W生滲透德育。

我認(rèn)為，班會(huì)課不應(yīng)該營(yíng)造出過于嚴(yán)肅的氛圍，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，在這種狀態(tài)之下不利于他們接受班主任的觀點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理抵觸感，教育成果會(huì)被削弱。同時(shí)，也盡量不要用口頭理論來教育學(xué)生，事實(shí)證明這是學(xué)生們最反感的教育方式，且往往是“左耳聽，右耳出”，沒有實(shí)效。班會(huì)課上應(yīng)該組織一些豐富多彩的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生們充分享受其中，自覺接納德育觀點(diǎn)。比如，在以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)課上，教師播放2020年感動(dòng)中國(guó)入選人物的視頻介紹，視頻中有為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一生的教師張貴梅;有腫瘤醫(yī)院旁創(chuàng)辦“抗癌廚房”的萬佐成、熊庚香夫婦;還有在疫情期間主動(dòng)護(hù)送金銀潭醫(yī)院護(hù)士回家的快遞員汪勇……學(xué)生在視頻的感染下熱淚盈眶，這樣的教育將優(yōu)秀的品德扎根在了他們的思想意識(shí)當(dāng)中，效果勝過千言萬語[1]。

此外，還可以在班會(huì)課上圍繞班主任最近發(fā)現(xiàn)的一些問題展開辯論，比如，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的公物損壞嚴(yán)重，并沒有第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)，或者尋找“元兇”，而是在班會(huì)課上讓學(xué)生圍繞“如果班級(jí)是我家”這一話題展開討論，說一說班級(jí)中的物品是為誰而服務(wù)的，公務(wù)損壞會(huì)對(duì)誰造成最大的影響。

總之，側(cè)面開展教育活動(dòng)，改變直接的說教模式，更容易讓學(xué)生們接納，達(dá)到良好的德育教育效果。

2.將德育教育融入日常細(xì)節(jié)

以上是在特殊的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的主題思想教育，這由于時(shí)間和內(nèi)容有限，能夠達(dá)到的效果自然也是有限的，還應(yīng)當(dāng)將德育融入日常教育中，在細(xì)節(jié)中滲透，達(dá)到潛移默化改變學(xué)生思想、行為的作用。這需要班主任抓住身邊的每一件小事和德育教育的時(shí)機(jī)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和思想品德教育。

一次，班主任在課間無意間看到了這樣的一幕：一名學(xué)生將自己購(gòu)買文具的包裝袋仍在了桌子下，另一名學(xué)生看到后默默的將包裝袋撿起，仍在了垃圾桶中。班主任立即抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這名學(xué)生剛才的行為進(jìn)行了描述，并對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，隨即將其任命為班級(jí)中新的衛(wèi)生委員。這種榜樣的力量和班主任的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其他學(xué)生帶來了很大影響，他們意識(shí)到了時(shí)刻嚴(yán)格約束自己的重要性。當(dāng)然對(duì)于亂扔垃圾的同學(xué)，班主任為了保護(hù)他的自尊心沒有當(dāng)面批評(píng)，但是這樣做顯然更加令他感到羞愧，課下主動(dòng)向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤。再舉一例，年級(jí)內(nèi)組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，班主任積極鼓勵(lì)本班學(xué)生參加，在取得好成績(jī)后，借機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一次“團(tuán)結(jié)教育”，讓他們知道團(tuán)隊(duì)的成功離不開每個(gè)人的努力，只有相互配合，勁兒往一處使，才能取得好成績(jī)。在失敗后，則借機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行挫折教育，讓他們知道人生路上沒有一帆風(fēng)順，即便付出了全力，也有可能失敗，這只能說明對(duì)手更加強(qiáng)大，還需繼續(xù)努力[2]?？傊?，身邊隨時(shí)隨地都存在德育教育的時(shí)機(jī)，班主任要牢牢把握住每次機(jī)會(huì)，這樣的每一次教育對(duì)學(xué)生來說都是一次成長(zhǎng)，久而久之自然能發(fā)揮大作用。

3.抓住特殊事件展開個(gè)別教育

班主任的工作繁雜，需要處理的事務(wù)較多，往往很難了解班級(jí)中的每一名學(xué)生，也無法兼顧到一些細(xì)節(jié)性的問題。但是我認(rèn)為，每一名學(xué)生都有著不同的德育教育需要，班主任在展開集體教育活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)體教育。抓住學(xué)生中發(fā)生的特殊事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，更能強(qiáng)化德育教育的效果。

比如，班級(jí)中的學(xué)生矛盾甚至是打架事件很難徹底避免，在事件發(fā)生后，參與的學(xué)生無疑應(yīng)該成為班主任進(jìn)行德育教育的主要對(duì)象。具體選擇怎樣的教育方式十分重要，如果當(dāng)眾批評(píng)教育，難免會(huì)令學(xué)生難堪，使他們對(duì)班主任產(chǎn)生敵意，自尊心受挫。應(yīng)當(dāng)選擇私下溝通的方式，詢問學(xué)生事件的來龍去脈，說一說自己心理的想法，設(shè)法讓學(xué)生握手言和。最后，讓警醒后的學(xué)生在班會(huì)中就整個(gè)事件自我檢討，讓其他同學(xué)不要模仿自己。這樣就事論事的德育教育往往要比團(tuán)體式的教育更具有效性[3]。

4.在實(shí)踐中令德育教育更加深刻

一切口頭的教育都抵不上實(shí)踐，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能得到更深的感悟。理論教育是德育教育一直都難以走出的怪圈，這也是一直以來削弱德育教育成果的主要原因。如今，班主任必須打破這種限制，讓實(shí)踐來支配思想，徹底改變學(xué)生。

在學(xué)校內(nèi)，可以開展“學(xué)雷鋒”服務(wù)，讓學(xué)生之間相互幫助，將“每天做一件好事”作為目標(biāo)，堅(jiān)持下去，并將自己做的好事記錄下來，作為對(duì)自己的鞭策。在校外，可以利用假期時(shí)間組織“小小志愿者”活動(dòng)，由班主任領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)志愿活動(dòng)，感受到奉獻(xiàn)為自己帶來的快樂。這樣的一次次體驗(yàn)將凈化學(xué)生的心靈，將“助人為樂”的精神扎根在他們的心中。

5.結(jié)語

德育工作必須與知識(shí)教育工作齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與品德一同發(fā)展。班主任作為監(jiān)管和教育學(xué)生的主體，應(yīng)當(dāng)利用職務(wù)上的便利，將德育教育落實(shí)到集體教育、個(gè)體教育、日常教育和活動(dòng)教育中，營(yíng)造出有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)班集體環(huán)境，讓學(xué)生在參與和熏陶之下建立起優(yōu)秀思想品德，樹立端正的人生觀。

參考文獻(xiàn)

[1]何萍萍.基于網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)班主任德育管理的幾點(diǎn)思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：92.

[2]殷秋云.關(guān)于榜樣德育視角下用愛開啟后進(jìn)生心扉的思考[J].小學(xué)時(shí)代， 2020（7）：2.

[3]安凱.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的思路[J].赤子，2019， 000（030）：70.