豆雪蓮

摘要：教師是社會中最為偉大的職業(yè)之一，教師面對的是可愛天真的學生，在學生思維尚未發(fā)展成熟時，給予其正確的引導，帶領其形成正確的道德價值觀念，積累學習更多的知識內容。小學生正處于發(fā)展的初期階段，在這一時期學生具有極強的可塑性，班主任的管理起著十分重要的影響，班主任的教育管理模式對學生有著極大的影響。作為班主任必須要有滿腔的熱忱，平等的對待每一位學生，當學生遇到困難出現(xiàn)錯誤時，耐心的進行引導，將其看作是自己的孩子，用愛去感化學生，與學生進行心靈上的交流。

關鍵詞：小學生 班級管理 愛的教育 博愛之心

引言

愛不是教育的全部內容，但是確實教育中最為基礎最為重要的因素，與學生的成長有著密不可分的關系，每一位教師都應當秉承著一顆博愛之心展開教育教學工作。本篇文章基于小學班主任工作，對愛的教育展開深入的探討分析，充分印證愛是教育的源泉。

一、愛是教育源泉的本質力量

熱愛學生是每一位教師的天職，同樣也是師德的重要體現(xiàn)形式，更是每一位班主任所要具有的職業(yè)素養(yǎng)。班主任用愛對待每一位學生，必然也會得到學生愛的回應，這樣一來在班級當中就能形成尊師愛生的良好風氣，這種師生間愛的交流方式，有利于轉化成學生的良好行為習慣。班主任給予學生的愛，能夠成為學生學習的力量，能夠得到學生的充分信任，能夠形成良好的師生關系，學生愿意將自己真實的想法說給班主任聽。在愛的教育下，學生不僅僅會受到精神上的鼓舞，心理還會感覺到溫暖，對前途充滿無窮的信心，積極向上。相反，如果班主任厭惡學生，往往會使他們感到這是社會對他們的排斥、否定，因而容易自暴自棄、不失上進的心理，甚至會產生一種抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。因此，班主任的愛心，是一種情感的力量，是學生前進的動力。班主任只有將這種愛滲透到具體的工作中，才能取得好的教育效果。

二、如何用愛做好班級教育工作

（一）擁有一顆慈愛之心

在班級當中每一位學生都是獨立的個體，學生受到生活環(huán)境、家庭教育以及性格的影響，在班級當中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)各不相同，作為班主任都必須要做到一視同仁人，讓每一位學生都能感受到班主任的關系，班主任要信任、尊重、熱愛每一位學生，做好學生成長道路上的引路人。

例如，在班級中總會有一部分學生懼怕班主任，在日常學習生活當中總是逃避班主任的眼光，不愿意與班主任進行交流，在班級中主要以中等生最為明顯。這部分學生在班級中總受默默無聞，在課堂學習中也是言之甚少，針對這一部分學生，需要引起班主任的足夠重視。不是學生不犯錯誤，教師就可以不與學生進行溝通交流。在班會課堂當中，班主任要特別給予這些學生表達的機會，當學生發(fā)言之后，班主任要及時的予以鼓勵和表揚。在班級德育教育當中，我選用了德行獲積分，以積分換獎品、換免作業(yè)卡、換值日卡、換選座位卡等，以優(yōu)賽優(yōu)，以優(yōu)帶差，已個體帶整體，以片帶面，在教學方面才是這樣的。在班級中有一名男同學本身十分的頑皮，但是在積分換獎勵當中有一本天文書籍，這名同學十分喜歡天文知識，于是他嚴格要求自己，改變了自己身上許多不良的問題，在不懈的努力下獲取了許多積分，成功換取了天文書籍，這位同學十分的開心，也更加熱愛班集體。

（二）構建和諧友愛的班集體

在生活當中不會擁有完美的個人，但是在教育當中可以存在更加完美的班級，班集體就像是一個大家庭，在這個家庭當中同學們應該互敬互愛，相互幫助，共同學習玩耍。良好班級氛圍的構建，就依靠班主任的班級管理，檢驗班主任能否用愛去感化學生。

例如，在每個學期學校都會組織開展一些集體活動，以班級為單位參加。在合唱競賽當中，班級進行練習準備階段，有的學生常常會說自己唱歌不好行，再加上班級當中有許多同學生，要不然就把自己刷下來，不要因為自己唱歌而拖班級后腿。連續(xù)幾天同學們都是悶悶不樂。這時作為班主任，笑著對班級當中每一位同學說：沒有完美的個人，但是卻擁有更完美的集體。短短的一句話就能將全班同學的心凝聚在一起，為了準備班級合唱，班主任鼓勵同學們結成互幫互助小組，每天同學們都能開開心心的進行練習，更加完成的完成自己設定的目標。在運動會當中，同學們也能牢記班主任說的話，為參賽同學助威吶喊，每位同學都將班集體看作是自己的家庭一般，同學與教師就像是自己的親人與朋友，在班主任愛的教育下，每位學生都能成長的更加優(yōu)秀。就是在這種管理模式下，得到領導、 同事、家長 認可的，在2020年作為班主任也被評為 “湛江經濟技術開發(fā)區(qū)的優(yōu)秀班主任”。

（三）用愛做好班級常規(guī)管理

在班主任工作當中，班級常規(guī)管理是最為復雜的一項工作，需要同學們呢遵守班級規(guī)章制度，做好生活學習當中的每一件小事。在這過程中就不妨會出現(xiàn)一些違反紀律的學生，也會存在不服從管理的學生，面對這些情況，班主任不能擁強硬的手段去壓制學生的個性，而是要擁愛去感化學生，讓學生從內心接受良好的教育，能夠自主的約束自己的行為。

例如，針對班級中一部分學生存在缺乏毅力與恒心的學生，又或者是懶惰散漫的學生，在班級日常工作管理當中，就可以采用量化管理的模式，對學生衛(wèi)生、紀律、日常行為以及學習等方面進行綜合化的量化管理。每學期每位學生都擁有100的基礎分，當學生違反規(guī)定時，做出了 損害班級形象的事情，進行扣分處理;當學生能夠約束好自己的行為時，為班級添光加彩，就可以做加分處理。有一位同學在回家路上撿到了一個錢包，并沒有將其藏匿起來，而是主動交到了學校德育教務處 ，當教師得知這一情況后，在班級當中對其進行了表揚，并且在，在班級榮譽展示區(qū)域進行展示表揚。在這種氛圍當中，班級多次榮獲"流動紅旗” ，被評為“文明班”，轉變了班級落后的情況。在一些活動當中，即便沒有教師的約束與監(jiān)管，同學們也能做的十分的好。

結束語：

作為班主任老師，讓我們學會用愛心教育學生，這是每一位教育工作者的職責。學會用愛心滋潤學生，才會在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。讓以愛感動學生心中最柔軟的地方，使得學生們在學習上、紀律上、衛(wèi)生上、道德上一天天的進步。

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