張秀琴

◆摘? 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及邏輯思維表達(dá)能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻有一些問(wèn)題需要我們保持密切的關(guān)注。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);共性問(wèn)題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)也是影響小學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展的最基本因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的共性問(wèn)題

（一）教學(xué)中缺乏互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中一些學(xué)生存在著一些明顯的學(xué)習(xí)陋習(xí)，例如盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒(méi)有在教師的指引下進(jìn)行積極的知識(shí)復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問(wèn)題時(shí)，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在逐漸降低，而教師也沒(méi)有及時(shí)地了解這些學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會(huì)使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的欲望。教師沒(méi)有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，沒(méi)有在課堂下和學(xué)生做生活中的朋友，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，沒(méi)有積極地對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用情況無(wú)法進(jìn)行更多的探討。

（二）忽視興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力，如果沒(méi)有愛(ài)好的支撐以及興趣的輔助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為主要的研究方向。但是部分教師卻并沒(méi)有這樣做，而是單純地考慮如何提高教學(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生考出好成績(jī)。也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，不重視對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，很容易失去學(xué)生的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也就很難得到積極的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)備課的有效性

在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的備課活動(dòng)是卓有成效的，那么在課堂授課時(shí)的效率也會(huì)得到相應(yīng)的保證，并且和學(xué)生之間的交流互動(dòng)會(huì)更加充分，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更富有成效。因此，做好備課工作是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，一些數(shù)學(xué)教師的錯(cuò)誤的備課方法需要我們引以為戒，這些教師過(guò)度地運(yùn)用教學(xué)視頻以及PPT，使得這些內(nèi)容的展示占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，但是卻無(wú)法提高整體的教學(xué)效率。在備課時(shí)要對(duì)此進(jìn)行積極改進(jìn)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)提高備課的整體效能。

（二）加大課堂的互動(dòng)性

師生之間的交流互動(dòng)式課堂永恒的主題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的過(guò)程中，很多教師認(rèn)為加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)可以為教學(xué)策略研究注入更多的活力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多研究?jī)?nèi)容，提高整體的研究效率。教師的教學(xué)方法的著力點(diǎn)是學(xué)生，同時(shí)教學(xué)效果也要由學(xué)生來(lái)評(píng)判。因此加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生及時(shí)地了解教學(xué)策略研究的狀況，以及了解學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，從而為下一階段教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮重要影響。教師在進(jìn)行教學(xué)策略研究時(shí)要結(jié)合新課改的相關(guān)要求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。教師可以從如下三個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。第一，在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生以談家常的方式進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的具體看法，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略改進(jìn)的相關(guān)意見(jiàn)，從而收集更多的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)活動(dòng)做出鋪墊。第二，在課堂授課時(shí)，教師要對(duì)于教學(xué)策略進(jìn)行更多的調(diào)整，同時(shí)用更多的教學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷地刺激學(xué)生，讓學(xué)生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學(xué)策略的落實(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一問(wèn)一答的過(guò)程中師生之間的關(guān)系會(huì)更加的和諧，教師對(duì)于學(xué)生的具體情況的了解會(huì)更加深刻。第三，在課后鞏固階段，教師要對(duì)于學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考量，同時(shí)對(duì)于授課的實(shí)際情況進(jìn)行積極的課后調(diào)研。例如，教師可以考慮發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流互動(dòng)的方式來(lái)了解實(shí)際狀況，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究是為了更好地提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。在教學(xué)中，我們要不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的教學(xué)語(yǔ)言，和學(xué)生的互動(dòng)交流更加主動(dòng)和科學(xué)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題也進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和應(yīng)對(duì)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作可以有序進(jìn)行。

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