鄧佳文

◆摘? 要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有助于營造活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。因此，在語文課堂教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要善于向?qū)W生問效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)互動，在教學(xué)的過程中多站在學(xué)生的角度來有效設(shè)計，從而使小學(xué)語文教學(xué)可以更好地實現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)的特色。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂，是指教師在有限的課堂教學(xué)時間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)意識不斷向前發(fā)展。在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，高效學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定扎實基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。

一、高效課堂構(gòu)建的積極意義

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，不是簡單地向教師要教學(xué)成果，而是要在小學(xué)語文教學(xué)中同步促進(jìn)知識教育、思想教育、個性發(fā)展、心理教育等，使學(xué)生受到多個角度的熏陶，從而多元化落實課程目標(biāo)，推動學(xué)生綜合能力不斷向前發(fā)展。因此，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有多重價值。首先，有利于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。其次，高效課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師通過多個角度對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迎難而上的積極心理，在語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)有機(jī)達(dá)成的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以被極大地激發(fā)。

二、高效課堂構(gòu)建的策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入新課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過為學(xué)生講故事與聽音樂等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。如在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。進(jìn)而使得學(xué)生身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內(nèi)涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識，有效地獲得良好的教學(xué)效果。這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生表達(dá)互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師除了按部就班地指引學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)之外，還要注重從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，多角度互動，將課堂學(xué)習(xí)的主體性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以更好地激發(fā)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該課的動畫，讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣。接著，對于生字和詞語部分，讓學(xué)生自主到課文中去發(fā)現(xiàn)和尋找，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，嘗試解釋詞詞語的意思，再試著來說一個句子，而對于其中一些形近字、多音字等積極開展聯(lián)想和想象，讓學(xué)生自主來找規(guī)律。此外，教師還要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和展示。這樣學(xué)生不僅能夠更好地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生積極調(diào)動自身思維認(rèn)知，嘗試主動學(xué)習(xí)。另外，本課的內(nèi)容適宜學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以讓學(xué)生在有感情地朗讀基礎(chǔ)之上，自制一些道具來進(jìn)行角色扮演，以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的生動性理解，加深學(xué)生對于對話的記憶，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。

（三）以情互動增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育理念之下的高效課堂，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更重要的是要從情感層面激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣可以穩(wěn)步提升，并鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行知識運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐來高效學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會更高，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能被有效帶動。如《樹和喜鵲》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，其中就涉及了“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，再到后面樹和喜鵲都找到了很多朋友，這種表達(dá)方式本身就凸顯了擬人的特色。故而在這類課程學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生主動閱讀，生動演繹，體會擬人這一表達(dá)的妙處。同時著眼于其中的一些細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用偷偷地、飛快地等來描述一些動作。聯(lián)系生活，教師也可以讓學(xué)生們嘗試如何用一些副詞來形容一些動作或狀態(tài)，幫助學(xué)生從生活應(yīng)用的角度，增強(qiáng)對語文內(nèi)容的深刻理解。再如在《葡萄溝》教學(xué)過程中，學(xué)生未到過新疆，對新疆異域風(fēng)情有著濃厚興趣，尤其是對葡萄干制作過程興致盎然。教師可制作一段“葡萄干制作過程”的微課，提出如下問題：“為什么我們這里不能制作葡萄干”，教師可以讓其他學(xué)生回答這個問題，學(xué)生都積極發(fā)言，整個課堂氛圍非?；钴S，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。

總之，新理念下的高效課堂呼喚新的教育方式和新的教育理念，同時在授課方式方面，教師尤其要凸顯學(xué)生自身的主體性價值，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與生活實踐相融合，重視對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的責(zé)任意識和自我進(jìn)取意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷進(jìn)步。

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