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        談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)

        2021-10-12 03:41:09肖偉秀
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:新課改有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        肖偉秀

        ◆摘? 要:在新課改的背景下,數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的一門必修課程,其教學(xué)目標(biāo)同樣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度,其邏輯性和抽象性導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地面臨著許多困難,如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法成為廣大老師普遍探討的問題。在小學(xué)階段,教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是提升課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣,要想打造高效課堂,離不開對課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建。目前,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,諸如情景化教學(xué)、生活化教學(xué)等,本文通過對新課改背景下教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討分析,闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性,旨在為廣大一線工作的教師提供借鑒和參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略;新課改

        隨著新課改對小學(xué)各學(xué)科提出全新的教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中逐漸將課堂有效性作為了主要的教學(xué)目標(biāo)。所謂的有效課堂本質(zhì)上指的是教師盡可能地提高課堂效率,幫助學(xué)生盡快掌握知識和重點(diǎn),即教師采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式,使用最短的時間來提升課堂氣氛,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)課堂可以幫助小學(xué)生迅速地夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,進(jìn)而學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),在整個教學(xué)的過程中,教師是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者,但教師在組織課堂活動中,要確保一切從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),保證學(xué)生的主體地位,進(jìn)而展開教學(xué)活動,只有從學(xué)生的角度出發(fā),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教學(xué)情境,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動性。高效課堂不僅要保證知識傳授,同時還要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,幫助學(xué)生掌握教材知識點(diǎn)的同時,同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力,培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思維。結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建方法很多,教師可以從課堂練習(xí)、課后輔導(dǎo)等多個層面打造高效課堂。同時,教師要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)方式存在的問題,并針對傳統(tǒng)課堂效率不高進(jìn)行改善。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效性的原因

        在當(dāng)前的許多小學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著低效和無效的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜,既有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足,同時又有老師教學(xué)方法的僵化和陳舊。

        首先,老師在進(jìn)行教學(xué)活動時目標(biāo)偏離,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。新課改要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,要在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí),教師對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平。這一點(diǎn)要求老師在展開課堂教學(xué)前,必須先確立明確的教學(xué)目標(biāo),同時熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,前者是對教師教學(xué)水平和組織課堂能力的考驗,后者則需要老師營造輕松和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,只有好的師生關(guān)系,才能有助于師生溝通交流,方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果老師不能做到目標(biāo)清晰,師生關(guān)系良好,就容易造成課堂效率低下,教學(xué)目標(biāo)常常偏離實際。

        其次,教師在課堂中組織的活動比較隨意,放任教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是老師單向輸出知識,“灌輸式”的教學(xué)固然可以保證課堂的紀(jì)律,樹立老師的權(quán)威,但同時也造成了學(xué)生主體地位的喪失,課堂氣氛死氣沉沉,課堂活動缺失。教學(xué)活動在教學(xué)過程中扮演著很重要的角色,它是調(diào)節(jié)課堂氣氛的助力,是幫助溝通師生感情的方式,好的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作交流,激發(fā)學(xué)生的興趣和集體榮譽(yù)感,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)探索能力。教學(xué)活動的缺失會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化和僵化,教學(xué)活動的放任則容易造成學(xué)生在參與活動的過程中產(chǎn)生浮躁心理,不僅沒有幫助提升教學(xué)效率,反而導(dǎo)致課堂混亂。因此,無效的課堂活動也是造成課堂效率低下的原因。

        除此之外,教學(xué)過程中老師設(shè)置問題的方式和對學(xué)生的評價體系也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。例如,老師在展開教學(xué)時對學(xué)生的提問過于簡單,就容易讓學(xué)生缺乏思考,對學(xué)生的思維能力提升毫無幫助。而教學(xué)評價模糊則容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心,不能得到正向反饋。例如,教師在提問學(xué)生后,對回答正確的學(xué)生不能給予及時的表揚(yáng),會導(dǎo)致學(xué)生回答問題和參與課堂活動的積極性下降,課堂效率隨之受到影響。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

        提升課堂教學(xué)有效性的策略很多,首先,教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂。例如,教師運(yùn)用信息技術(shù),采用多媒體,向同學(xué)展示圖文、音頻、視頻,幫助學(xué)生滿足求知欲,讓他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,在進(jìn)行《多邊形的面積》一課的教學(xué)過程中,教師可以鼓勵學(xué)生將生活中存在的多邊形拍照發(fā)送到班級群中,然后根據(jù)這些圖形進(jìn)行課堂導(dǎo)入,教師將生活情境和教學(xué)結(jié)合起來,有助于幫助學(xué)生理解知識,實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合,并且,這種課堂展開形式也比較親切,容易引起學(xué)生參與課堂的積極性,從而提高課堂的有效性。

        其次,教師可以設(shè)計具有針對性的課堂練習(xí)。有效的課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握,因此,教師在進(jìn)行有效課堂構(gòu)建時,可以在課堂教學(xué)中加入針對性的練習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時,教師可以在布置作業(yè)和提問時,將以往學(xué)習(xí)過的整數(shù)、小數(shù)等知識和多邊形的知識結(jié)合起來,從而使得整個學(xué)習(xí)過程更具有針對性,在學(xué)習(xí)新知識的同時對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和知識串聯(lián),形成完整的知識框架。同時,教師在設(shè)置課堂教學(xué)時,還要注重練習(xí)的層次性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是發(fā)展的,不是一成不變的,而不同學(xué)生又具備不同的學(xué)習(xí)水平,因此,教師要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握程度,設(shè)置具有層次性的數(shù)學(xué)題,幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

        三、總結(jié)

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升,需要教師結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置課堂練習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、設(shè)置合理的評價體系,真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馮文平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 2017.

        [2]李彩霞.探討如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育, 2019(34): 137-147.

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