李海艷

◆摘? 要：家庭作業(yè)是一種讓學生在課外時間對課堂上所學的知識內(nèi)容進行鞏固提升的學習活動。其作為課堂教學的延伸，能夠幫助學生將當天在課堂上學習到的新知識點進行鞏固復習，對其養(yǎng)成良好的學習習慣有著較大的幫助。當學生們由幼兒園升入小學以后，他們由于接受學前教育的水平不同，導致他們個人的學習水平也大不相同，有部分學生存在表達能力薄弱、學習習慣較差的問題。為了能夠在最短的時間內(nèi)將這個差距縮小，家庭作業(yè)的設計至關(guān)重要。但為了給中小年級學生減負，教育局曾出臺政策呼吁控制學生的課外作業(yè)量，其中明確規(guī)定一二年級的學生不布置書面形式的家庭作業(yè)。面對該項政策規(guī)定，教師能做的就是設計非書面的家庭作業(yè)來幫助小學生鞏固課堂上的學習內(nèi)容，提升其數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)其數(shù)學學習能力。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;家庭作業(yè)

眾所周知，人的記憶是存在記憶曲線的，對于課堂教學的內(nèi)容，想要讓學生徹底掌握并且有著深刻的記憶，那么必須要在課后對其進行反復練習，那樣學習才算徹底。所以教師可以偶爾采用“小老師”這樣的方式，讓學生扮演教師的角色，在課后試著對課堂所學習的內(nèi)容進行復述與講解，鞏固提升?？陬^家庭作業(yè)就可以實現(xiàn)這一方式，學生們通過口頭作業(yè)將當天學到的知識內(nèi)容進行鞏固與掌握，也有助于培養(yǎng)他們個人的責任意識與獨立性，也讓家長深入?yún)⑴c到他們的學習當中。

一、重視趣味性，設計多元化的家庭作業(yè)內(nèi)容

很多小學數(shù)學教師在布置家庭作業(yè)的時候，往往存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)等問題，這使得學生的作業(yè)積極性難以被調(diào)動，為了讓學生主動去做家庭作業(yè)并且享受完成家庭作業(yè)這一過程，教師應當努力挖掘教學內(nèi)容中所存在的趣味性，進行大膽地設計嘗試，從面向低年級學生的年齡特點和生活習性入手，將所學的課程內(nèi)容融入到豐富有趣的活動當中。比如說教師在《認位置》這節(jié)課的時候，很多學生在短短的課堂學習中不能熟練地掌握認位置的內(nèi)容，所以其后在完成作業(yè)的時候也經(jīng)常出現(xiàn)判斷錯誤現(xiàn)象。對此，教師可以設計基于挑戰(zhàn)賽形式的實踐作業(yè)“位置關(guān)系小達人”，讓家長配合學生一起完成這一作業(yè)。該作業(yè)要求家長協(xié)助學生在家里擺放幾樣物品，然后一家人圍坐在一起，讓學生給家長來描述什么物品在什么物品的什么位置，直到全部說對，才算完成挑戰(zhàn)賽任務，獲得“位置關(guān)系小達人”的稱號。

低年級學生尚且年幼，所以他們接觸的生活面也比較窄，為了能夠激發(fā)他們對于數(shù)學的學習興趣，教師應當努力讓他們感受到數(shù)學就在他們的生活之中，所以教師在選擇教學素材的時候，也應當優(yōu)先考慮那些學生比較熟悉的并且富有趣味性的生活素材。教師可以把這些生活素材融入到家庭作業(yè)當中，讓學生切實地感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系。比如說教師在上蘇教版小學數(shù)學一年級下冊《元、角、分》這一課的時候，教師可以這樣設計家庭作業(yè)：作業(yè)一，和家人一起進行一次超市購物，由你來負責買單;作業(yè)二，觀察超市里面商品的價格表，并說出你的發(fā)現(xiàn)。這樣的設計能夠讓學生通過買單的行為，將堂上所學到的數(shù)學運算應用到實際生活當中，在生活中培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的應用意識，讓他們學有所用。而觀察商品價目表則能夠讓學生去思考，探索數(shù)字更深一步的意義，它除了是一串簡單的阿拉伯數(shù)字以外，往往在生活中還富有著更多的含義。

二、注重層次性，有效地幫助小學生鞏固基礎知識

當前義務教育階段數(shù)學發(fā)展的基礎性目標是通過家庭作業(yè)的設計讓學生掌握基礎知識和基本技能。為了實現(xiàn)這一目標，教師應當關(guān)注所設計的作業(yè)內(nèi)容是否與教學目標以及學科的課程目標相符合。此外，在設計作業(yè)的時候應當將學生的個體差異性也考慮進去，讓不同學習能力層次的學生做符合他能力范圍內(nèi)的作業(yè)，才能幫助他們有效鞏固基礎知識。比如說教師在上《10以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課的時候，教師可以這樣設計口頭作業(yè)：將題目按照難度由易到難排布，將有關(guān)基礎性知識的題目放在前面，鼓勵每個學生都要掌握，難度較高的題目可在最后作為附加題，鼓勵學有余力的學生進行高難度的思維挑戰(zhàn)。這樣的作業(yè)設計，即符合了面向全體的要求，又能夠滿足部分學習能力較強的學生，考慮到了學生的差異性。

三、注重評價，增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力

通過羅森塔爾效應筆者明白期待和鼓勵具有著極強的教育力量。所以教師在教學過程中應當懂得利用評價，發(fā)揮出它的正向引導作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡的便捷使得通信更加及時，給學生作業(yè)的發(fā)布以及師生間的互動交流提供了更多的可能性，家長可以以音頻的方式將學生完成作業(yè)的情況及時上傳到家校聯(lián)系平臺當中，讓教師可對其作業(yè)完成情況進行評估，并提供點評和改進意見。其中較為優(yōu)秀的作業(yè)，教師可將其作為優(yōu)秀范例展示，供其他學生學習其優(yōu)點，提升學習的內(nèi)驅(qū)力。家長能夠在這一過程當中及時跟進和掌握學生的作業(yè)完成情況，更深入地參與到孩子的學習當中。而教師在進行評價的時候，應當采用定量與定性相結(jié)合的模式，使評價更具有針對性，對于與基礎知識鞏固相關(guān)的作業(yè)可采用定量評價，而有關(guān)生活實踐類、動手操作類作業(yè)則選用定性評價更為合適。作業(yè)可作為師生間情感交流的紐帶，為他們創(chuàng)造更多的交流機會，學生也能借此獲得更多成功的體驗，更加清楚地認識到自己存在的不足之處并且更加明確自己努力的方向。

四、結(jié)語

優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)設計能夠幫助低年級小學生及時有效地鞏固在課堂上面學習的數(shù)學知識，是一種讓學生在課外的實踐對課堂上所學的知識內(nèi)容進行鞏固提升的學習活動。其有效的設計能夠減輕小學生在課后的學習負擔，能夠讓他們的數(shù)學能力得到更好的發(fā)展。教師們應當重視家庭作業(yè)的設計，利用它來幫助低年級學生提升個人的數(shù)學表達能力、數(shù)學拓展性思維以及數(shù)學運用能力，讓他們從小在生活中就養(yǎng)成數(shù)學思維，形成良好的數(shù)學學習習慣。

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