張爽爽

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)生來說，獲取知識(shí)的最直接途徑之一就是閱讀，與此同時(shí)，閱讀能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接的表現(xiàn)方式之一。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分小學(xué)生的閱讀能力并不是十分理想，亟待提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生的閱讀量和基本閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，成為語文學(xué)科當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必經(jīng)過程，閱讀能力則是學(xué)生綜合能力的最直接表現(xiàn)形式。因此，如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力是當(dāng)前語文教學(xué)亟待解決的問題之一。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀能力

就小學(xué)階段而言，語文學(xué)科是其中重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生人際交往語言的重要途徑，更是體會(huì)中華民族燦爛文化的重要方式。閱讀能力不僅是學(xué)生閱讀技巧的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠間接的反映出學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、認(rèn)讀能力、鑒賞能力以及實(shí)踐能力等，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握各種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。基于此，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)狀的分析和總結(jié)，并對(duì)其中的不足之處加以改進(jìn)和完善，從而有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程當(dāng)中，營造出一個(gè)良好的閱讀課堂氛圍是促進(jìn)課堂順利開展的重要基礎(chǔ)條件。就小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)而言，由于小學(xué)生的年齡比較小，因此自我控制能力也相對(duì)較差，教師要想將學(xué)生的注意力集中到閱讀課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個(gè)良好的課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)語文閱讀課堂而言，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式有很多選擇，例如組織課堂游戲或比賽、創(chuàng)設(shè)或引入教學(xué)情境、開展角色扮演等等，小學(xué)語文教師可以根據(jù)閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的理解接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹頎I造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加樂于閱讀。

例如，在對(duì)《秋天的雨》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以選擇一個(gè)有雨的天氣對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，然后教師再利用生動(dòng)形象的語言將學(xué)生引入到秋天的閱讀情境當(dāng)中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師可以說，“同學(xué)們，夏日炎炎已經(jīng)悄悄過去了，你們聽窗外莎莎的雨聲，是秋天的腳步聲，它正在向我們走過來了，通往秋天的大門緩緩打開?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生觀察窗外的雨景，讓學(xué)生們在教師營造出來的閱讀情景來感受季節(jié)交替的變化，從而幫助學(xué)生更加充分的理解秋天的雨。然后小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課文當(dāng)中，讓學(xué)生更加細(xì)致的品讀課文，充分的體會(huì)秋天的雨的美麗之處。

二、激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要前提條件之一，就是對(duì)閱讀具備濃厚的興趣，另一方面，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。就此而言，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣的關(guān)鍵所在是創(chuàng)建趣味閱讀課堂，所以當(dāng)前語文閱讀課堂教學(xué)的首要任務(wù)之一，就是構(gòu)建趣味閱讀課堂。在構(gòu)建趣味閱讀課堂實(shí)踐過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以利用繪本來開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是組織一些其他形式的語文閱讀活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和參與課堂閱讀活動(dòng)的積極性。另外，小學(xué)語文教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，小學(xué)語文教師在對(duì)《司馬光》這篇小古文進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將《司馬光砸缸》的繪本故事通過一種生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師不僅可以利用多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以充分利用課前預(yù)習(xí)這個(gè)時(shí)間段，與學(xué)生們一起交流分享一下自己所知道的司馬光砸缸的小故事。通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠更加充分地了解學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力、閱讀理解能力等，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上開展閱讀課堂，會(huì)大大提高學(xué)生的參與積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在開展小學(xué)生閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使其能夠更加積極主動(dòng)的融入到閱讀學(xué)習(xí)和撕開當(dāng)中，進(jìn)而在日復(fù)一日的實(shí)踐中不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，從而有效提高閱讀教學(xué)的有效性和針對(duì)性。另外，小學(xué)語文教師在開展閱讀方法指導(dǎo)過程當(dāng)匯中，應(yīng)當(dāng)采用“自主探究，合作多元”的閱讀指導(dǎo)方法，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，小學(xué)語文教師在日常培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們利用略讀、瀏覽、精讀等方法，對(duì)閱讀文本有一定的了解，并且能夠通過對(duì)文本的反復(fù)品讀，形成自己對(duì)作者所表達(dá)的思想情感的理解。通過會(huì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行只，能夠充分促進(jìn)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)觀能動(dòng)性，從而讓小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，為小學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總的來說，提高小學(xué)生的語文閱讀能力是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前小學(xué)生的閱讀能力情況，然后結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的不斷提高。

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