周潔

◆摘? 要：隨著科技的不斷向前進步，教育教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出全新的局面，在教學(xué)改革不斷向前遞進的同時，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到自身發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)⑽⒄n程作為重要的教學(xué)組成部分。在幼兒游戲化教學(xué)課程活動實施中，能夠靈活運用微課程創(chuàng)新教學(xué)模式，并能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，在突出幼兒主體性發(fā)展的同時，逐漸能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，解決幼兒的實際難題，進而提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在課程游戲化背景下，教師應(yīng)當(dāng)找到適合幼兒全面發(fā)展的教學(xué)策略，從而能夠讓微課程發(fā)揮重要的教育價值。

◆關(guān)鍵詞：課程游戲化;微課程;開展策略

一、課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)

微課程是利用信息技術(shù)手段，在幼兒園教育活動中逐漸能夠改變幼兒的思維模式，激發(fā)幼兒不斷探索未知世界的欲望，逐漸能夠?qū)?chuàng)新游戲活動在幼兒園教學(xué)中進行有效的實施。

（一）突出幼兒的主體性

幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要階段，幼兒園在開展教育活動，創(chuàng)建輕松快樂學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也應(yīng)當(dāng)尊重幼兒身心發(fā)展特點以及思考模式，在課程設(shè)計中逐漸能夠運用游戲化方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓幼兒在掌握生活本領(lǐng)和學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮自身潛能。通過微課程，滲透教育目標(biāo)，進而突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，也讓幼兒能夠感受到幼兒園學(xué)習(xí)生活的快樂，從而能夠更快的適應(yīng)新環(huán)境，促進幼兒健康成長。

（二）微課程在幼兒園教學(xué)中的重要性

幼兒園在教育改革中應(yīng)當(dāng)意識到自身存在的教學(xué)問題，在不斷找到應(yīng)對策略的同時，也能夠運用與時俱進的眼光看待幼兒園的發(fā)展，運用現(xiàn)代化科技進行幼兒園創(chuàng)新思考。微課程成為幼兒園教學(xué)中的靈魂部分，也是能夠改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，逐漸凸顯出微課程在幼兒園游戲活動中的重要性。微課程能夠運用幼兒教育活動中的各個環(huán)節(jié)，通過微課程展現(xiàn)不同的游戲化課程目標(biāo)和課程評價，逐漸能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)內(nèi)容進行綜合性設(shè)計和提煉，形成適合幼兒全面發(fā)展的重要課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和敢于想象求疑的重要思考模式，促進幼兒綜合素質(zhì)能力的提高，微課程的不同情境展現(xiàn)讓幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

（三）課程游戲化與微課程的有機結(jié)合

由于幼兒年齡較小，好動性強，對于游戲有著積極的學(xué)習(xí)和參與欲望，將幼兒園教育活動進行游戲化的開展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)同時，也符合幼兒這一特定階段的心理發(fā)展特點。在幼兒園教育教學(xué)活動中，通過課程游戲化的不斷滲透，逐漸能夠讓幼兒在合作中積極發(fā)揮語言能力，啟發(fā)智慧，形成重要的學(xué)習(xí)能動性。微課程的教學(xué)模式與幼兒園課程游戲化的不斷結(jié)合，是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是幼兒園進行教育改革的重要方向，為了能夠抓住時代發(fā)展機遇，在課程游戲化背景下將微課程進行積極實踐，需要教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

二、課程游戲化背景下微課程的開展策略

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)思維和綜合能力形成的初級階段，為了能夠正確引導(dǎo)幼兒形成高尚的道德情操以及良好的行為習(xí)慣，需要在課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選擇時，能夠與信息技術(shù)相結(jié)合，形成重要的微課程教學(xué)內(nèi)容，解決幼兒的實際難題，讓幼兒將自己的情感與課程目標(biāo)相碰撞，讓幼兒能夠獨立思考，形成重要的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師是游戲化課程的核心，在不斷從幼兒角度思考問題的同時，運用微課程，建立多彩教學(xué)過程。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，精化微課內(nèi)容

幼兒教師是幼兒信任的家人，在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒教師成為幼兒心靈的引導(dǎo)者，教師在與幼兒拉近情感距離的同時，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸能夠?qū)⒄n程游戲化活動進行精彩設(shè)計，在引導(dǎo)幼兒游戲深入的同時，能夠在游戲的各個環(huán)節(jié)進行微課程的有效融入。教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維，逐漸能夠?qū)⑽⒄n程與幼兒的實際需要相聯(lián)系，將符合幼兒心理發(fā)展以及游戲化創(chuàng)設(shè)的微課程內(nèi)容，進行精簡和提煉，通過不同的游戲設(shè)計過程，逐漸能夠讓微課程發(fā)揮重要的教育作用。例如教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度進行思考，在做教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)將游戲化教學(xué)目標(biāo)進行兒歌的編排，制作成幼兒喜愛的微課程內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)不同游戲情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒園在不斷解決教學(xué)問題的同時，能夠為幼兒添設(shè)不同的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，在不同的教學(xué)資源綜合利用時，更能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，幼師教師可以與幼兒一同制作游戲活動道具，也可以通過微課程為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲空間，讓幼兒在豐富的微課程內(nèi)容的啟發(fā)下，形成重要的聯(lián)想和創(chuàng)造，豐富幼兒的思維空間，也讓幼兒感受到游戲過程的快樂，在與其他伙伴共同合作的同時，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。例如教師能夠運用微課程進行游戲情境的展示，在過獨木橋游戲中，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)春天的背景，以及獨木橋游戲空間內(nèi)容，通過不同的主題，激發(fā)幼兒敢于創(chuàng)新的思考模式。

（三）教師多元化總結(jié)，在求疑中自主解決

微課程作為教學(xué)改革的重要組成部分，不僅是教師在教學(xué)活動中運用的有效武器，也是幼兒能夠進行自主學(xué)習(xí)的重要法寶。微課程在課程游戲化背景下發(fā)揮出重要的教育力量，教師在進行游戲總結(jié)和評價時，能夠運用微課程，逐漸激發(fā)幼兒繼續(xù)參與活動和學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)進行游戲活動多元化總結(jié)，讓幼兒感受到游戲活動情節(jié)的新穎和游戲的持續(xù)發(fā)展性。微課程也成為幼兒尋求答案的重要自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒在游戲活動內(nèi)容中產(chǎn)生的疑問，可以通過微課程的內(nèi)容進行自主解決，從而能夠激發(fā)幼兒獨立探索和解決問題的能力。

三、總結(jié)

幼兒園應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心進行教學(xué)目標(biāo)的長遠思考，逐漸能夠?qū)⒄n程游戲化內(nèi)容進行精心設(shè)計和多內(nèi)容編排，通過微課程展現(xiàn)出不同的游戲情境和游戲空間，幼兒的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。微課程在課程游戲化背景下，呈現(xiàn)出重要的教育特色內(nèi)容，整合幼兒園教學(xué)資源，逐漸能夠引導(dǎo)幼兒進行不斷的創(chuàng)新與個性化發(fā)展，教師能夠靈活運用微課程，探索出更加適合的教學(xué)活動策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進幼兒的全面發(fā)展。