高麗莉

◆摘? 要：素質(zhì)教育時(shí)代的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要采取多樣化的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)創(chuàng)造諸多趣味化元素，所以教師可以在其中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)知識(shí)教育的不足，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為主題，研究了微課在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提供了一些可以應(yīng)用的教學(xué)方法與建議。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，微課是一種比較有效而且比較新穎的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過微課的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在信息化的感官體驗(yàn)中，對(duì)知識(shí)形成更深入的理解和認(rèn)知，尤其是在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中零散的知識(shí)點(diǎn)予以體系化的構(gòu)建，對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固教學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于短小精悍且內(nèi)容豐富，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將難點(diǎn)知識(shí)用微課的形式簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，微課作為一種轉(zhuǎn)化的過程，可以融入諸多趣味元素，教師要把握微課的時(shí)長(zhǎng)，以5-8分鐘為宜，過長(zhǎng)則顯得冗長(zhǎng)，過短則無(wú)法準(zhǔn)確概述內(nèi)容，所以5-8分鐘最為適合。教師可以在微課中融入一些課外的元素，既然要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么就要將課外元素與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中對(duì)文章內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知。如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師為讓學(xué)生感受到魯迅先生所描繪的場(chǎng)景，在課前制作了相應(yīng)的教學(xué)課件，加入了舞臺(tái)劇《孔乙己》的片段，學(xué)生看來(lái)津津有味，這種富有時(shí)代感的舞臺(tái)劇場(chǎng)景能夠讓學(xué)生形成更充分的感官體驗(yàn)，演員將角色的內(nèi)心活動(dòng)用精湛的演技表現(xiàn)出來(lái)，既有夸張的成分，又仿佛合情合理。之后微課視頻中融入了課文的片段，對(duì)個(gè)別的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)系，既是對(duì)舞臺(tái)劇的解讀，也是對(duì)文章的詮釋。教師可以在微課視頻播放完畢以后，引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，掌握本篇課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)，微課所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以用于增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍感。

二、微課開展寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，閱讀和寫作構(gòu)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，所謂寫作教學(xué)就是教師要將不同的寫作手法講解給學(xué)生，并幫助學(xué)生理解、整理這些寫作技巧。教師可以采用微課的方式，將寫作教學(xué)中的重點(diǎn)融入其中，配合圖片來(lái)解讀文字，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于微課中的寫作技巧，教師要有意識(shí)的規(guī)劃體系，比如可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，或者使用微課的方式融入一些寫作的素材，比如社會(huì)發(fā)生的時(shí)事動(dòng)態(tài)，一些新聞報(bào)道等，都可以成為學(xué)生議論文寫作中可用的素材，而微課的展現(xiàn)力較強(qiáng)，可在一定程度上加深學(xué)生對(duì)素材的記憶效果。如在《魚我所欲也》的教學(xué)之后，教師讓學(xué)生以“欲望得失”為主題創(chuàng)作議論文。教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析了“欲望”和“得失”的內(nèi)容，又分別講解了一些可以應(yīng)用的作文立意，讓學(xué)生選擇。在課堂中，師生針對(duì)可以利用的素材進(jìn)行討論，有的學(xué)生提出關(guān)于當(dāng)下社會(huì)人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從社會(huì)中發(fā)生的一些正能量的事與負(fù)能量的事，就可以看出人們的欲望，之后又延展了《魚我所欲也》的內(nèi)容，在文章結(jié)構(gòu)中融入一些啟示，使文章的思想性更高。

三、微課輔助課后復(fù)習(xí)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生不僅要在課后復(fù)習(xí)語(yǔ)文科目的知識(shí)，還有其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大而且復(fù)習(xí)時(shí)間較少，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，將學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，就能夠有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生的復(fù)習(xí)主要是圍繞課堂知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，但在課堂中學(xué)生未必會(huì)將其全部記錄在筆記中，所以需要教師在課后幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，最好能夠以板塊化的形式，將知識(shí)點(diǎn)列入思維導(dǎo)圖中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂中的教學(xué)過程，一步一步地完成記憶梳理，最后建立起完整的知識(shí)體系。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后，將本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)用的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，再錄制一些用于學(xué)生自主復(fù)習(xí)的微課視頻，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，那么學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)也可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，自主觀看視頻進(jìn)行回憶，復(fù)習(xí)的微課視頻中可以適當(dāng)?shù)膭h減內(nèi)容，使復(fù)習(xí)的幫助更具有針對(duì)性。如在《陋室銘》的教學(xué)中，教師對(duì)原文的大意做出了基本的講解，之后對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后在微課中加入了一些小題，進(jìn)行簡(jiǎn)短的訓(xùn)練，考察學(xué)生的記憶效果。在微課視頻的最后，教師添加了一部分朗誦的片段，引入名家朗誦的音頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余也能感受到古典文學(xué)的魅力，《陋室銘》作為標(biāo)準(zhǔn)的駢體文，其文學(xué)價(jià)值較高，讀起來(lái)朗朗上口、音律和諧，所以學(xué)生在背誦的時(shí)候，也會(huì)回想名家朗誦的情境，背誦時(shí)就會(huì)更加輕松。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要明確微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)微課視頻要進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，避免微課視頻在課堂教學(xué)中過度泛濫，應(yīng)懂得把握微課的時(shí)長(zhǎng)和應(yīng)用分寸，使之能夠作為一種輔助教學(xué)的手段，為知識(shí)教育所服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效、自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法之下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量更高、效果更好，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解，還可以延展一些課外的知識(shí)內(nèi)容，能夠綜合的培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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