李莉

◆摘? 要：群文閱讀在小學語文教學中扮演著重要角色，是學生獲取語文知識的重要來源，對于提高學生的語文綜合素質(zhì)具有重要意義?；诖耍疚耐ㄟ^闡述群文閱讀在小學語文教學中的優(yōu)勢意義，進而提出相應策略，為的是能夠提高小學語文教師對于群文閱讀的重視程度，創(chuàng)新語文教學方式，提高語文教學效率。

◆關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學;策略

一、引言

在新課程改革的背景下，教師應把著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力作為教學任務的重點。群文閱讀是一種探索性的閱讀，通過多篇文章的閱讀充分理解一個議題，這在很大程度上突破了以往單篇閱讀的弊端。教師通過在教學過程中運用群文閱讀，對于教學模式的改進大有裨益。另外，進行群文教學能夠擴大學生的閱讀面，提升他們的閱讀能力和語文水平。

二、群文閱讀在小學語文教學中的優(yōu)勢意義

（一）擴充學生的閱讀量

教師在教學活動中進行群文閱讀教學，可以擴充學生的文章閱讀量，增長知識。在針對特定的教學任務時，老師可以引導學生大量閱讀關于某一議題的文章，進而讓學生深入理解內(nèi)容知識。通過這種方式，教師不僅可以完成教學目標，還可以使學生的文章閱讀量得到擴充，擴寬學生視野，增長知識。

（二）提高學生的閱讀速度

面對社會的飛速發(fā)展，這就要求學生要不斷學習新知識以適應社會的不斷發(fā)展。在這個“學習型”社會上，要求我們每一個人都要每天學習，所以，提高閱讀速度是我們?nèi)粘W習的關鍵和基礎，只有閱讀速度提升，才能源源不斷的獲得知識。基于此，教師在我們語文教學的過程中要引導學生提高閱讀速度，而群文閱讀有效的滿足了教學的要求，有利于學生閱讀速度的訓練。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣是靠后天進行培養(yǎng)的，因此，小學語文教師要有所作為。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的黃金時段，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生才能獲得語文能力的提升。通過進行群文閱讀，學生可以閱讀到精彩的文章，豐富學生知識量，吸引學生注意力，提高學生的閱讀興趣和語文學習的積極性主動性?？傊何拈喿x是一種培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法。

三、群文閱讀在小學語文教學中運用的策略

（一）結合不同的主題選擇閱讀材料

群文閱讀要結合不同的主題選擇閱讀材料，教師在進行教學前要明確課堂教學目標，根據(jù)主題選擇不同的閱讀材料進而將教學計劃與文章相結合，避免在閱讀教學中出現(xiàn)盲目性。另外，閱讀材料的選擇要針對不同的課文主題以提高教學質(zhì)量。教師在引導學生了解文章中心大意以及創(chuàng)作背景的基礎上，通過大量閱讀材料的選擇閱讀，可以加深學生對于文章的印象和理解。

（二）根據(jù)教學目標編排閱讀材料

教師要學會對閱讀材料進行編排，提高教學的針對性。閱讀材料的選擇編排并不是盲目的，要根據(jù)教學結構和目標進行合理的編排，倘若大量的閱讀材料塞給學生這會加大學生的負擔，不利于學生的健康發(fā)展，我們進行語文教學要秉持循序漸進的理念，切莫急于求成。此外，我們在編排閱讀材料時要考慮學生的接受能力，選取一些趣味性的文章吸引學生閱讀，還要引導學生采用多樣化的閱讀形式?？傊?，在群文閱讀教學方式下，教師要根據(jù)自身計劃好的教學目標合理編排閱讀材料，這樣才能提高學生的語文閱讀能力。

（三）引導學生撰寫閱讀心得體會

學生進行了大量閱讀后，教師要為他們布置課后作業(yè)和任務，要求學生們根據(jù)自己的閱讀情況進行撰寫閱讀心得體會，這種教學方式可以檢驗群文閱讀的效果，豐富課后作業(yè)形式。教師通過群文閱讀的教學方式，進而引導學生撰寫閱讀后的心得體會，這樣的教學模式有助于學生擴寬眼界，增強閱讀思維，全面提高學生的語文閱讀水平。實踐證明，進行群文閱讀后，學生對于文章的理解更加深刻，對于文章的感悟也很豐富，這樣的教學引導能夠提高學生的思考能力，豐富學生的精神世界，對學生的全面發(fā)展益處頗多。

（四）進行群文閱讀要充分發(fā)揮學生的主體性

對于老師教學而言，學生應該是課堂的主體，老師要尊重學生的主體地位。在進行群文閱讀教學時，教師首先要充分調(diào)動學生上課的積極性和主動性，激發(fā)學生進行閱讀文章的興趣，所以教師可以選擇一些有趣簡短的文章吸引學生眼球，循序漸進地增加閱讀量。其次，還應引導學生進行思考，鍛造學生創(chuàng)新思維，提高他們解決實際問題的能力，只有發(fā)揮好學生在課堂中的主體作用，語文課堂的效率才能得到顯著提高。在新的教學要求下，教師更應尊重學生在課堂的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，進行自主學習培養(yǎng)語文思維能力，以適應社會對于新型人才的需求。

總而言之，我國教育改革得到全面貫徹與深化，在很大程度上推動了小學語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展，而在語文教學中進行群文閱讀，可以增加學生的閱讀量，豐富學生的精神世界，這對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，更為重要的是，在語文教學中運用群文閱讀，可以進一步提高語文教學課堂效率，全面提高我國的語文教育水平，對于培養(yǎng)新型社會人才具有重大意義，同時也希望本文提出的幾點策略對于我國小學語文教學水平的提升有所借鑒。

參考文獻

[1]王建云.淺談如何進行小學語文閱讀教學[J].學周刊，2018（31）.

[2]鄧兵.小學語文閱讀教學策略研究[J].語文天地，2014（3）.

[3]張清.提高小學語文閱讀教學策略研究[J].新課程導學，2012（30）.