◆摘? 要：生態(tài)文明建設(shè)的提出 是黨中央在經(jīng)過多次會(huì)議和思考中得出來(lái)的方針，我們不僅要響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召，追尋綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展，同時(shí)也要牢記使命，在高中地理教學(xué)中的肩負(fù)承擔(dān)滲透中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明的建設(shè)的使命，意在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，高中生從思想意識(shí)來(lái)看，已經(jīng)比初中生更具有理智的思維和更強(qiáng)的行動(dòng)力，我們通過課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生提升思想覺悟，致力于建設(shè)祖國(guó)。

◆關(guān)鍵詞：生態(tài)文明建設(shè);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

一、生態(tài)文明建設(shè)提出

在上個(gè)世紀(jì)20世紀(jì)60年代到70年代期間，人類生態(tài)環(huán)保意識(shí)開始覺醒，我們意識(shí)到生態(tài)環(huán)境問題將成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素，于是，從1972年人類環(huán)境會(huì)議、到1992年環(huán)境與發(fā)展大會(huì)、直到2002年的可持續(xù)發(fā)展世界首腦會(huì)議為標(biāo)志，人類開始關(guān)注生態(tài)文明，同時(shí)期也對(duì)生態(tài)文明的觀念進(jìn)行拓展和深化理念。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，全球范圍內(nèi)都在號(hào)召可持續(xù)發(fā)展，把堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展作為時(shí)代發(fā)展的潮流，綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展是我們的發(fā)展方向，尤其是在這個(gè)資源與環(huán)境都受到破壞的時(shí)代，更需我們牢記使命。

在上述所舉辦的大會(huì)的基礎(chǔ)上，中國(guó)共產(chǎn)黨清晰地把握住這一發(fā)展趨向，以黨中央為代表的領(lǐng)導(dǎo)人開始對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)文明的發(fā)展模式進(jìn)行反思，認(rèn)真對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行深刻總結(jié)，多方位吸納中華文明中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，提出我國(guó)要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，并加快生態(tài)文明建設(shè)步伐的新構(gòu)想，要求我們要從思想覺悟的高度去拔高我們的領(lǐng)悟力。那么，推進(jìn)中國(guó)特色生態(tài)文明建設(shè)，既要對(duì)當(dāng)前發(fā)展進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，對(duì)百姓的生活生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響。

二、生態(tài)文明建設(shè)在高中地理教材中的體現(xiàn)

在對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的基本理念進(jìn)行基礎(chǔ)的了解之后，我們需要更好的將它和地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)。于是，我們必然離不開與高中地理課標(biāo)中的內(nèi)容要求進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)2017年普通高中地理新課標(biāo)所顯示，生態(tài)文明建設(shè)的理念，在四大地理核心素養(yǎng)中，突出的直觀表現(xiàn)為人地協(xié)調(diào)觀，基于此，筆者對(duì)2017年版本的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，關(guān)注高中教材中可以插入生態(tài)文明建設(shè)這部分內(nèi)容的章節(jié)，并以表格和案例相結(jié)合的方式，更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

通過對(duì)課標(biāo)的解讀，我們將生態(tài)文明建設(shè)穿插入課標(biāo)要求中，輔以生活化案例，則可以在日常的地理教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，下文將分別以地理2作為例子，進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域滲透的分析。

通過對(duì)地理2的分析，我們解讀到這部分知識(shí)主要涉及人文地理的范圍，而對(duì)于高一學(xué)生而言，正是正面培養(yǎng)其樹立正確的生態(tài)文明思想的最佳時(shí)期，因此，在課堂中對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的思想和知識(shí)進(jìn)行滲透，其中，教學(xué)方法可采用探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、讀圖分析法和情境教學(xué)法等方式，讓學(xué)生參與到課堂的討論中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、小結(jié)

綜上所述，我們結(jié)合人教版高中地理必修三第三章第一節(jié)內(nèi)容，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高中生形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和意志有著極大的作用。高中地理課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)教育的重要場(chǎng)合，作為高中地理教師，我們要把培育高中生的生態(tài)文明理念作為高中地理課程教學(xué)的重要任務(wù)。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)離不開對(duì)生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)的教育，比如說：人教版高中地理選擇性必修三第五章第二節(jié)《防災(zāi)減災(zāi)》的課程教學(xué)中，我們可以在高中地理課教學(xué)中，通過探究式學(xué)習(xí)方式，通過師學(xué)互動(dòng)的形式，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，這也是貫徹落實(shí)生態(tài)文明理念的要求。高中階段的學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)的高低，將對(duì)建成美麗中國(guó)起著至關(guān)重要的的作用

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

紀(jì)慧敏（1995.08-），女，漢族，廣東普寧，福建師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（地理），2020級(jí)在讀研究生。