張嫚洋

◆摘? 要：戶外游戲是幼兒園教育重要方式之一，戶外材料在幼兒戶外游戲活動中必不可少。加強戶外材料投放有助于豐富幼兒對事物的認知，促進幼兒情感和智力發(fā)展，提升戶外游戲活動的吸引力，增進幼兒對游戲活動的參與。本文將探討戶外材料投放與幼兒游戲的關系，并提出戶外材料的投放策略，希望能夠為相關幼兒教育工作者提供參考。

◆關鍵詞：戶外材料;投放;幼兒游戲;關系;策略

游戲材料在幼兒游戲中具有工具作用，是幼兒游戲活動重要的構(gòu)成部分。在戶外游戲活動中，教師加強游戲材料投放，適當控制游戲材料數(shù)量，增加游戲材料種類，根據(jù)幼兒認知特點對游戲材料加以合理選擇，不僅能夠激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣，增進幼兒對游戲活動的參與，還能提高幼兒思維活力，促進幼兒智力快速發(fā)展。

1戶外材料投放的意義

1.2促進幼兒智力發(fā)展

游戲是幼兒教育的主要途徑，而游戲材料這是對幼兒游戲行為的硬件支持。幼兒可以通過對游戲材料的運用了解材料的性能和用法，讓孩子的觀察力得到鍛煉，擴大幼兒想象空間，讓孩子在享受游戲樂趣的同時，提升對身邊事物的認知，進而促進孩子智力發(fā)展。

1.3促進幼兒情感發(fā)展

教師對戶外材料的合理投放，能夠喚醒幼兒的好奇心，調(diào)動其幼兒參與游戲的欲望，從而培養(yǎng)幼兒參與幼兒園教學活動的情感;此外，教師對材料投放進行科學規(guī)劃，能夠讓孩子自動自覺的創(chuàng)造與其他小朋友合作交流機會，增進幼兒之間的情感，提升幼兒交往能力。

1.4提升幼兒運動技能

戶外游戲活動中，游戲材料對幼兒的游戲動力具有誘發(fā)作用，他們會根據(jù)游戲材料的功能，對游戲情節(jié)進行創(chuàng)編，融入自己的想象力對游戲動作進行設計，借助材料，實現(xiàn)跑、跳、投擲等動作，讓孩子活動范圍更廣，接觸到的運動動作更加多樣，進而讓孩子的運動能力得到鍛煉，提升幼兒身體素質(zhì)。

2戶外材料投放與幼兒游戲的關系

2.1投放數(shù)量對幼兒合作性的影響

戶外游戲活動中，材料的投放并非多多益善，戶外材料投放數(shù)量對幼兒在游戲中的合作關系以及幼兒對游戲的興趣都會會產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如：在幼兒園中班進行的戶外游戲活動中，班級有20個孩子，當教師投放呼啦圈數(shù)量為5個時，每4人公用一個呼啦圈，在游戲剛剛開始時，抽中有呼啦圈的孩子會表現(xiàn)的愛不釋手，而令3個孩子則出現(xiàn)急不可耐的焦躁情緒，甚至出現(xiàn)幼兒之間的爭搶;

當教師在戶外活動中投入10個呼啦圈時，投放的材料少于中班幼兒的數(shù)量，平均每2個孩子共用一個呼啦圈，這時，孩子們開始主動交流，互相協(xié)商是不是能夠異同開展游戲，一起討論游戲方式，制定游戲的玩法。

當教師在投放的呼啦圈增加到人手一個時，孩子們游戲方式發(fā)生了變化，他們在喀什的10分鐘時間里，對呼啦圈愛不釋手。但是，在接下來的時間里，他們逐漸開始觀望其他小朋友的玩法，模仿其他人開展個人游戲，大約在5分鐘之后，他們開始逐漸失去了對呼啦圈的興趣，開始在戶外活動場地中游離，有的孩子開始漫無目的的閑逛。

由此可見，戶外材料投放的數(shù)量不僅會影響到幼兒游戲的合作性，還關系到幼兒在游戲活動中的興趣，教師在戶外材料投放中，需要根據(jù)戶外活動的種類，對材料數(shù)量進行合理規(guī)劃和控制，既要避免幼兒對游戲材料的爭搶，又要避免材料數(shù)量過多影響到孩子合作交流。

2.2不同材料搭配與幼兒游戲行為之間的關系

2.2.1材料多樣性對幼兒游戲行為的影響

戶外游戲活動中，材料種類直接影響到幼兒的游戲行為。實踐表明，投放材料種類的多樣化，會讓孩子的交往行為增多，孩子很樂于將不同的材料組合起來，應用到同一游戲活動中，實現(xiàn)多元化的探究。不僅如此，采用不同材料搭配，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，他們會結(jié)合自己對材料的認知，創(chuàng)編出更加豐富多彩的游戲情急，孩子對游戲活動的參與性更高。

由此可見，教師在戶外材料投放時，需要注重材料種類的多樣化，在豐富幼兒游戲活動內(nèi)容的同時，激發(fā)孩子游戲興趣。

2.2.2材料生活化程度對幼兒游戲行為的影響

教師在戶外材料投放中，一方面要確保材料品種的多樣化，另一方面，又要考慮幼兒的認知特點和生活環(huán)境，在投放戶外材料時，要適當增加生活化材料的比例。實踐經(jīng)驗表明，幼兒在游戲活動中對材料的選擇趨于感性，他們往往對自己能夠掌控、比較熟悉的材料感興趣;而對于陌生材料，他們在剛剛游戲的5分鐘左右時間里，會受到好奇心的驅(qū)動，嘗試著接觸，但是，他們很快會將注意力集中到生活化材料上。

因此，教師在投放新材料時，要注重新、老材料的適當搭配，讓孩子在應用生活化材料中逐漸適應新材料，這樣才能實現(xiàn)戶外投放材料的逐步更新，實現(xiàn)無縫銜接，避免對幼兒戶外游戲活動興趣造成過大影響。

2.3戶外材料色彩與幼兒游戲行為之間的關系

不同年齡的幼兒對色彩的敏感性有所不同。通常情況下，小班幼兒年齡在3-4歲之間，他們對色彩鮮艷的游戲材料更感興趣，而且，復合色彩的游戲材料更受小班幼兒的鐘愛。而隨著幼兒年齡的增長，他們對色彩已經(jīng)具有了一定的認知，他們開始更加注重材料在游戲中可利用價值。尤其到了大班，他們已經(jīng)會逐漸失去對色彩的敏感性，而是將自己游戲需求與材料的功能聯(lián)系起來。

因此，教師在戶外材料投放中，需要將幼兒作為活動主題，充分考慮幼兒年齡特點和智力發(fā)展程度，進行有針對性的材料投放，這樣才能滿足不同階段幼兒的客觀需求，提高戶外材料投放的有效性。

3結(jié)束語

戶外材料在幼兒游戲活動中啟動不可替代的作用，需要受到幼兒教師的充分重視。加強戶外材料投放與幼兒游戲行為關系探究，有助于提高教師對游戲材料的認知，提高材料投放的科學性，從而增進幼兒對戶外游戲活動的參與，促進孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻

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