高鑫

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)的概念興起于美國，是當代重要的教育理論之一。隨著我國新時期語文課程改革的推進和核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為近年來語文教學(xué)中重要的教學(xué)理念和方式。合作學(xué)習(xí)注重在互助性的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力。因此，有必要探析如何在語文教學(xué)中有效組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展?；诖耍疚膶φZ文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式進行深入研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：語文教學(xué);自主合作;學(xué)習(xí)方式

語文是人生存中最為重要的交際工具，也是人類文化的核心組成部分。學(xué)好語文不僅僅為取得好成績，還關(guān)乎著自身后期的發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)好語文知識，才可更好參與交際;只有學(xué)好語文知識，才可提升自身的內(nèi)涵;只有學(xué)好語文，才可豐富自身的認知。在新的時代背景下，我們要明確學(xué)生的主體地位，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)。

1語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的作用

1.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在語文教學(xué)中作為一種相對較新的教學(xué)方式，本文中稱過去常用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)方式，以作區(qū)分。語文教學(xué)模式一直將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的負面情緒。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式通常由教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位難以突顯。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的小組，教師在語文教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)時，通常會給學(xué)生一個或者多個問題，讓學(xué)生通過自主探討得出答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠被充分調(diào)動起來，提升語文課程教學(xué)效率。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)最主要的進行方式就是討論、分工和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中需要一定的教學(xué)組織策略來開展，但是無論是哪種策略都是圍繞著一定的主題，開展合作的行為達到既定的目標。因此，合作學(xué)習(xí)是具有結(jié)構(gòu)化和程序化特征的較為自由的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式中，學(xué)生因為各自的自我能力存在著差異，而且學(xué)習(xí)時間有限，所以需要采用分工合作的方式來達到最佳的學(xué)習(xí)效率。高語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展是循序漸進的，教師通常只提供學(xué)習(xí)目標和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動開展，所以合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要自主進行探究、交流、分工、討論等動作。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中組織開展合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠起到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果的作用。例如，教師在講授《再別康橋》之前，可以預(yù)先在課上分組，組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)徐志摩的生平、新月派詩歌的特點等。學(xué)生就會完成分工的同時學(xué)生會在自己的興趣的引導(dǎo)下達到更為有效地學(xué)習(xí)效果。等到正式上課時，在組織小組開展合作學(xué)習(xí)，交換預(yù)習(xí)成果，得出總結(jié)性的結(jié)論進行發(fā)表。既提升了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分工合作意識。

2激發(fā)語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有帶著興趣去學(xué)習(xí)知識，才能夠持久地對該學(xué)科保持新鮮度。高中本身是壓力最大的一個學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)當簡化課堂環(huán)節(jié)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)生語文興趣，凸顯語文課堂的藝術(shù)化。只有如此，才可在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時，確保學(xué)生在歡樂、輕松的氛圍下完成語文學(xué)習(xí)。自主探究教學(xué)設(shè)計階段，我一般強調(diào)學(xué)生以小組為單位，開展合作自主探究，滿足學(xué)生的參與欲望，全面激發(fā)學(xué)生的探究情懷。

2.2凸顯學(xué)生主體地位

通過分析可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。從詩歌的閱讀到深度鑒賞，多是教師單方面的為學(xué)生灌輸詩歌鑒賞能力，促使學(xué)生被動理解詩歌，學(xué)生的參與度普遍不高，且學(xué)生的思想未能充分發(fā)展。這類教學(xué)模式難以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系

通過建設(shè)和諧、融洽、友好的師生關(guān)系，能夠保障課堂教學(xué)的順利開展，確保自主探究教學(xué)方案的有效實施。我認為師生之間良好互動，建設(shè)情感溝通交流渠道，能夠為教師的理論教育提供便捷，學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心地去認真、努力學(xué)習(xí)知識，主動參與教學(xué)，贊同教師給出的意見與觀點，尊重與接受教師的教育模式。

2.4激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

教師應(yīng)該擁有像大海一般寬闊的心胸，能夠虛心接受學(xué)生提出的意見與建議。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：《記念劉和珍君》教學(xué)階段，大部分學(xué)生會認為劉和珍學(xué)校的校長是一個壞人，主要是因為校長不允許學(xué)生去參與游行示威。但從老師的角度出發(fā)，認為這個校長十分負責，他的做法完全沒錯。我通過引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，站在老師的角度與學(xué)生的角度去看待這一問題，學(xué)生均明白從安全的角度出發(fā)，校長的做法很合理，他是不想自己的學(xué)生做出無畏的犧牲。課后我讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料與文獻，看看這位校長的真實歷史資料，文獻資料顯示，這位校長最終還是為保護學(xué)生犧牲了自己。如此，學(xué)生會明白任何事物，不可簡單地只看表面，應(yīng)該適當深究，追溯其根本與結(jié)果，以此做出精準的判斷。

2.5培養(yǎng)學(xué)生思維

想要實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須要科學(xué)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極開展問題探究。我在問題設(shè)置階段，一般不僅僅局限單一的線條，而是在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，構(gòu)建深層次的問題鏈，確保學(xué)生問題探究的針對性，以此實現(xiàn)學(xué)生思維的培養(yǎng)與提升，讓教學(xué)真正符合當前素質(zhì)教育的理念。

3結(jié)束語

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語文教學(xué)中能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，對語文教學(xué)有著較為重要的意義。在實際教學(xué)的開展中，高語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，開展適合的策略，以豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量。

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