鐘幸寶

◆摘? 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生就宛如白紙一般，教師在上面圖畫(huà)什么樣的內(nèi)容，小學(xué)生就會(huì)形成與之相對(duì)的內(nèi)容[1]。小學(xué)班主任是小學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該明確自身的職責(zé)和義務(wù)，提高對(duì)德育教育的重視程度，積極的在班級(jí)管理中滲透德育教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。本文將針對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透德育教育的策略進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給廣大的小學(xué)班主任們提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育滲透

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，德育教育的在教育中的地位越來(lái)越重要。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，因此，小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)還不具備的認(rèn)知，也缺乏明辨是非的能力。如果不對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，那么小學(xué)生很有可能養(yǎng)成壞的習(xí)慣。在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育工作，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，也幫幫助小學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。這就要求小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)管理中注重對(duì)小學(xué)生德育教育的滲透，主動(dòng)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任和義務(wù)。

1在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育的重要性

小學(xué)階段，正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)期。素質(zhì)教育的背景下，不僅注重小學(xué)生知識(shí)的講授，更加注重小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)抵制不良文化，規(guī)范小學(xué)生的行為，提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓小學(xué)生日后能夠更好的適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育滲透策略

2.1增強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品格

小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生因年紀(jì)較小，很容易受到外界環(huán)境的影響，從而，導(dǎo)致小學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)偏差。品德對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，具備優(yōu)秀的品德，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生對(duì)品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生的高尚的品格，幫助小學(xué)生形成優(yōu)秀的品德。

例如：小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理中，可以將品德教育與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，在生活中幫助小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。班主任在生活中可以以身作則，從自身做起為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中講文明、講禮貌，見(jiàn)到他人主動(dòng)問(wèn)好，愛(ài)護(hù)校園里的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，不隨意丟棄垃圾，熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)打掃和維持班級(jí)里面的衛(wèi)生情況等。通過(guò)班主任在生活中的有效示范，能夠深刻的影響小學(xué)生的行為和習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品德。

2.2深入了解小學(xué)生，走進(jìn)小學(xué)生

人生來(lái)不同，小學(xué)生之間也存在著明顯的差異性，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力以及吸收領(lǐng)悟能力各不相同，盡管小學(xué)生每天都在同一個(gè)教師，面對(duì)同一個(gè)教師，但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是存在明顯的差異的。因此，同樣的方法并不是適用每一個(gè)小學(xué)生。作為班主任，應(yīng)深入了解小學(xué)生，走進(jìn)小學(xué)生，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育，幫助小學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行改正，更好的促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如：班主任不僅要在課上積極的留心觀察每一位小學(xué)生，了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。也要在課下積極的走進(jìn)小學(xué)生，主動(dòng)的關(guān)心小學(xué)生。班主任要多與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，拉近與小學(xué)生之間的距離，增進(jìn)與小學(xué)生之間的情感，讓小學(xué)生能夠更加信任和喜歡自己的同時(shí)，也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生對(duì)于針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于小學(xué)生一些不良的行為和習(xí)慣，班主任要制定嚴(yán)格的教育措施和激勵(lì)機(jī)制，幫助小學(xué)生及時(shí)改正不良的行為習(xí)慣，逐漸提升小學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.3開(kāi)展豐富的德育活動(dòng)

小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，愛(ài)玩是小學(xué)生與生俱來(lái)的天性。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，可以開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，這樣，既可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的參與度，又能更好的滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

例如：在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，班主任可以組織小學(xué)生開(kāi)展“我最崇拜的愛(ài)國(guó)英雄”的演講活動(dòng)，取得演講勝利的小學(xué)生有豐富的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，能夠激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心潛能，提升小學(xué)生的積極性和熱情，小學(xué)生積極準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程，就是深化小學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的過(guò)程。因此，開(kāi)展豐富的德育活動(dòng)，是滲透德育教育的有效途徑。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的黃金時(shí)期。作為小學(xué)的班主任應(yīng)積極承擔(dān)起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任，在班級(jí)管理的過(guò)程中，采取有效的策略向小學(xué)生滲透德育教育，從而，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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