陳迪

◆摘? 要：當(dāng)談到我國校園的安全問題時，校園欺凌就成為威脅校園安全的主要因素。校園欺凌不僅影響學(xué)生自身的成長，而且惡化了學(xué)生的心理素質(zhì)及心理發(fā)展。在調(diào)查學(xué)校欺凌行為時，不難發(fā)現(xiàn)這些行為的主要場所不是學(xué)校，而是學(xué)校周圍的某些地方。對于欺凌行為，學(xué)生目前還沒有正確的應(yīng)對措施。因此，我們應(yīng)該更加重視校園欺凌行為，引導(dǎo)學(xué)生加深了解，學(xué)會避免欺凌行為，促進學(xué)生的健康成長。

◆關(guān)鍵詞：校園欺凌;特點;成因;危害

近來，隨著諸如《少年的你》之類電影的播出，校園欺凌已成為一個被日益關(guān)注的社會問題。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進步和國民道德素質(zhì)的提高，校園欺凌事件逐漸走入大家的視野。在過去的灰色邊緣徘徊的學(xué)校欺凌引發(fā)了社會民眾激烈的討論。在從互聯(lián)網(wǎng)上獲得各種欺凌信息的同時，人們不得不考慮為什么在反復(fù)禁止之后，學(xué)校欺凌問題仍會繼續(xù)加?。繉W(xué)校管理系統(tǒng)有問題嗎？為什么在人們所倡導(dǎo)的法治社會中，這個問題仍然沒有得到解決？如何才能更好地保護孩子免遭欺負？在這樣的社會背景下，以上問題迫切需要找到有效的解決方案。

1校園欺凌行為的定義

欺凌是指一個或多個學(xué)生在一定時間內(nèi)故意、反復(fù)或持續(xù)地對受害者進行負面行為，從而使受害者遭受某種程度的身體或精神傷害。欺凌通常具有長期重復(fù)、惡意侵略和不平等的力量關(guān)系。這種欺凌通常伴隨著暴力，兩者密切相關(guān)但有一定差異：都具有侵略性，可能對施虐者和受害人造成身心傷害。

由于高職學(xué)生正在經(jīng)歷快速的成長，并且隨著年齡和身體的變化，精神上的疏忽使得他們可能產(chǎn)生錯誤的想法。許多學(xué)生通過一些在線平臺上傳受害者被欺負、侮辱的照片甚至視頻，使得受害者的尊嚴遭到殘酷的踐踏。

2校園欺凌現(xiàn)象成因分析

2.1家庭環(huán)境因素

一個人的個性和行為的發(fā)展主要受家庭環(huán)境的影響。一個人的性格能否健康塑造與家庭教育和影響力有很大關(guān)系。經(jīng)過仔細觀察，有暴力傾向或性格缺陷的學(xué)生通常家庭有嚴重問題，家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭成員存在明顯沖突或家庭教育不科學(xué)。

2.2學(xué)校因素

如今，在積極推進素質(zhì)教育時，許多學(xué)校都沒有打破應(yīng)試教育的束縛，關(guān)注學(xué)生的成績，往往忽視思想教育，學(xué)校健康的文化氛圍尚未完全形成，并且存在不健康的亞文化。

2.3社會不良風(fēng)氣的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使錯誤信息、不良信息傳播的更快，更廣泛。青少年的智力發(fā)育不成熟，對不良文化的抵抗力很弱，很難辨別對錯區(qū)分黑白。

2.4學(xué)生自身原因

首先，性格弱點，導(dǎo)致被欺凌。其次，心理、精神缺陷導(dǎo)致欺凌事件惡性循環(huán)。最后，青少年的年齡特征。這種成長和發(fā)展的生理和心理特征使其更容易讓青少年成為校園欺凌的發(fā)起者和受害者。

3校園欺凌的特征

3.1欺凌者與被欺凌者的特征

欺凌者往往對生活的態(tài)度毫無目標(biāo)、毫無希望，自卑、消極或過分自信的人格，容易沖動，自控能力差;被欺凌者通常很小心謹慎，敏感或輕率，缺乏信任感和安全感，容易焦慮。大多數(shù)欺凌者都有家庭暴力的背景或經(jīng)歷，被欺凌的人在家里可能會受到忽視或過分溺愛。

3.2欺凌行為的典型特征

通常，欺凌行為有五個典型特征：一種是形式的多樣性。第二是行為的反復(fù)性。第三是行為的普遍性。第四是行為的不平衡性。同樣，欺凌行為與學(xué)生的年齡成反比，孩子年齡越大，欺凌行為越少。第五，欺凌行為是隱藏的、難以判斷的。

4校園欺凌現(xiàn)象的危害

從心理學(xué)的角度來看，每個目睹或經(jīng)歷過學(xué)校欺凌的人，甚至欺凌者本人，都會遭受痛苦。對于受害者而言，欺凌會導(dǎo)致心理問題，影響健康和人格發(fā)展;對于欺凌者而言，由于長期欺負他人而極大地滿足了虛榮心，從而形成了自我中心感的情況，缺乏對其他同學(xué)的同情會增加欺凌的頻率和程度，不及時干預(yù)會導(dǎo)致犯罪;對“旁觀者”而言，恐慌和憤怒的感覺使他們受到良心的譴責(zé)。

5校園欺凌的防范措施

5.1校園環(huán)境的管理

政府應(yīng)加強對社會與校園環(huán)境的全面管理，尤其是改善校園周圍環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

5.2加強反校園欺凌的教育與宣傳

在校園欺凌行為的專項診治上，有必要不斷完善相關(guān)法律的制定，建立專門的執(zhí)法程序，對校園安全法進行宣傳和培訓(xùn)。

5.3重視學(xué)生心理健康

最后，需要關(guān)愛學(xué)生成長并糾正扭曲的心理。建立“反欺凌機制”協(xié)商治理機制，建立反欺凌渠道，及時糾正欺凌行為。

6結(jié)語

總之，校園欺凌事件的爆發(fā)有很多因素，可以說對這一問題的研究還處于起步階段，因此，要解決校園欺凌問題的最終方法仍然必須依靠教育者，心理學(xué)家和社會學(xué)家等對這一現(xiàn)象進行深入和詳細的研究。

參考文獻

[1]曲明君，王敏.校園欺凌現(xiàn)象的原因分析與應(yīng)對策略[J].遼寧教育，2017（20）.

[2]張琪.女中學(xué)生欺凌行為的心理透析及規(guī)避[J].教學(xué)與管理，2017（1）：24-26.

[3]胡學(xué)亮.中小學(xué)校園欺凌高發(fā)原因與對策分析[J].中國教育學(xué)刊，2018（1）：31-37.

[4]李晴.校園欺凌犯罪現(xiàn)狀、原因與防控對策研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2018.

[5]王軒.中小學(xué)校園欺凌行為的調(diào)查研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2017.