王慧蘭

◆摘? 要：在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體方法，具體為如何在提高學(xué)生英語的同時提升其思想品德等方面的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);教學(xué)研究;情境教學(xué);情境教學(xué);素質(zhì)教育

什么是素質(zhì)教育？中國教育中的“素質(zhì)”是指人與生俱來的“生理”素質(zhì)和后天的“心理”素質(zhì)和“社會”素質(zhì)。其中，內(nèi)在素質(zhì)是人的內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，真正決定人的發(fā)展和成就的是日常教育和主觀努力。所謂素質(zhì)教育管理，就是全面提高和發(fā)展人的素質(zhì)教育的事業(yè)。我國進入21世紀后，經(jīng)濟社會發(fā)展被納入世界市場經(jīng)濟軌道，各種文化交流日益頻繁。與此同時，對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求問題日益增長，對教師提出了更高的要求。然而，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化交際人才不僅是教學(xué)，也是教育，加強素質(zhì)教育是每個教師的職責(zé)。教師不僅需要重視對學(xué)生科學(xué)文化知識的教育，更要更加注重對學(xué)生進行品德的教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的積極性、主動性和自力更生的能力。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z學(xué)習(xí)課上體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、貫徹通識教育的原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從“我想學(xué)”的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”的主動接受，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和責(zé)任感。從“我想學(xué)”的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”的主動接受，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和責(zé)任感。

同時，教師要鼓勵學(xué)生可以進行一個獨立的探索。比方說，教完Can，Must，我馬上訓(xùn)練了對話，就問一個學(xué)生，我可以用一下你的筆嗎？學(xué)生回答：“Yes，you may.” 然后把筆遞給我。然后，他借了一把尺子，一把橡皮擦，一把刀，他的回答是一樣的，而且回答得很快。在這其中，我緊接著問道”May I use your head？ ” 他隨即脫口而出：“Yes，you may.” 班里一陣哄笑，他也笑了，馬上糾正說：“Im so sorry，you mustnt.” 我接著向全班提問：“May I go now？”一名學(xué)生答：“No，you mustnt.”我緊接著問：“Why？”他想了想說：“We are having a class.”下課鈴響后，我又問：“May I go now？”學(xué)生回答：“Yes，you may. Because the class is over now.” 此時此刻，雖然老師和學(xué)生都在練習(xí)，但學(xué)生們似乎并沒有意識到，他們沉浸在語言中進行交流，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果都能得到很大的提高。這樣，學(xué)生的知識可以立即得到利用，他們可以聽和說，提升課堂的參與度，他們的興趣倍增，他們的學(xué)習(xí)無疑更加有效。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境教學(xué)

語言是一種交流的手段，交流總是發(fā)生在特定的情況下，交流離不開語境和語言。為此，我利用情景教學(xué)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，將枯燥的抽象內(nèi)容置于愉悅的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的思維活躍。

三、深入生活

為了鼓勵學(xué)生在課后大膽地將課堂學(xué)到的東西運用到社會現(xiàn)實生活中，并鼓勵他們盡可能多地使用英語，我設(shè)計了一些實踐活動，將課堂教育教學(xué)管理活動擴展到課外學(xué)習(xí)生活。我要求學(xué)生每天上課前用英語講述他們自己的經(jīng)歷和難忘的事情，讓學(xué)生通過使用它來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在英語作文中談?wù)撊魏嗡麄兿胝務(wù)摰脑掝}，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用課本知識解決社會生活中實際發(fā)展問題的能力，取得了很大的成效。

四、重視思想道德教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有扎實的知識基礎(chǔ)作保證，又要有良好的思想品德。教師要履行教書育人的職責(zé)，讓學(xué)生可以從小受到人的正確思想道德風(fēng)險問題的引導(dǎo)，這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展創(chuàng)新能力大有裨益，是進行素質(zhì)教育的體現(xiàn)。中學(xué)生正處于思想啟蒙階段，這個年齡不同階段的學(xué)生生理和心理問題還沒有得到充分發(fā)展，思想政治有很大的可塑性。因此，就學(xué)校而言，不斷深化和創(chuàng)造良好的全面教育工作環(huán)境是非常重要的。

由于應(yīng)試教育的影響，我們的教育方式過于注重學(xué)生知識的傳授，忽視了道德素質(zhì)教育，或者通過教師的道德文化教育過于生硬。比如說教，權(quán)威，成人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，往往不能完全理解老師的教育，不能接受他們的思維發(fā)展方式，導(dǎo)致德育實效性低。教師不能在行動中仔細跟進，而是反復(fù)做好落實工作，更不用說深入學(xué)習(xí)和討論了。班級和學(xué)校的年度總結(jié)，甚至是各級的總結(jié)，都說非常重視學(xué)生的道德教育，取得了一大批成績，但實際上并不盡如人意。我認為，一方面，英語進行學(xué)習(xí)這門學(xué)科建設(shè)發(fā)展問題不是用母語教授的，不能像思想政治道德素質(zhì)教育那樣列出事實、理由，讓學(xué)生自己能夠通過接受教育。例如，在西方國家的社會發(fā)展中學(xué)習(xí)禮儀和文化教育，介紹英國人歷來有紳士風(fēng)度和淑女風(fēng)度，在正式工作場所穿衣：中國傳統(tǒng)文化節(jié)慶教材中存在諸多問題，如缺少對春節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的介紹。教師可以向?qū)W生進行介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)問題研究文獻資料，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對中國特色民俗和愛國主義的熱愛。另外，學(xué)高為師、以德高為榜樣，教師帶頭用自己的模式育人，做到了“學(xué)得多、教得多”。教師的高尚人格和高尚情操正在感染和教育著學(xué)生。

總之，素質(zhì)教育是教育研究階段學(xué)校管理存在和發(fā)展過程中必須實施的教育。英語教育不應(yīng)該僅僅是語言的習(xí)得，它也應(yīng)該是一種滲透素質(zhì)教育的教育。素質(zhì)教育不僅能促進教師教學(xué)工作質(zhì)量的提高，而且能培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合素質(zhì)。

讓我們攜起手來，共同推動素質(zhì)教育的健康全面發(fā)展，為社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的英語人才。

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