◆摘? 要：閱讀在語文教學中具有非常重要的作用，因此厘清閱讀的含義，認識到閱讀具有感知和認識世界，促進個性發(fā)展并提高學習成績的作用，因此閱讀教學需要做好計劃工作，創(chuàng)新閱讀方式，提倡合作教學。

◆關鍵詞：語文;閱讀;教學

語文的學習歸根結(jié)底是語言的學習，任何一門語言的學習都需要日積月累，經(jīng)過長期的積淀才能獲得成功。在學習語文的過程中，做好閱讀至關重要。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升教師的閱讀教學質(zhì)量，是每一個語文教育工作者在工作實踐中都必須認真思考的問題。

一、閱讀的涵義

閱讀在每個人的人生中都發(fā)揮了重要的作用，但是如果分析或者界定閱讀的涵義，仍然是眾說紛紜。一般來說，關于閱讀的涵義有兩種觀點。一種觀點認為閱讀就是通過利用視覺神經(jīng)的刺激，以文字、圖片為載體，在大腦中經(jīng)過輸入、加工、翻譯、理解，從而獲取信息，在獲取信息之后內(nèi)化為自身知識的過程。在這個過程中，閱讀者可以陶冶情操，提升個人修養(yǎng)和認知能力。

另一種觀點認為，閱讀是十分廣泛的過程，這個過程包括視覺甚至聽覺、觸覺、直覺等一切個人的感知方式，是個人通過自身感知方式認識世界的一種表現(xiàn)形式。通過閱讀活動能夠獲取信息、知識，從而提升個人認識和改造世界的能力。

二、閱讀的作用

（一）感知和認識世界

英國前教育部長布朗奇說：“每當我們翻開書頁，等于開啟一道通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈，莫過于學習閱讀?！辈祭势婧唵蚊髁说恼f出了閱讀的作用。人類認識世界需要一個過程，同樣也需要各種各樣的方法，其中比較直接的方法就是通過個體的感知力直接感受世界，另一種方法就是站在前人的肩膀上利用閱讀的方式從而掌握知識，然后間接了解世界。

（二）促進學生個性發(fā)展。

在心理學中，一般所說的個性是指個人的意識傾向和各項穩(wěn)定且與眾不同的心理特征總和。通過閱讀可以很好的開拓視野，比如通過閱讀各個不同國家作者的小說，可以很好的了解不同國家的風土人情;閱讀可以培養(yǎng)人的審美情趣。閱讀的這些作用，都可以很好的豐富人的個性，促進個性發(fā)展。

（三）提高學生成績

語文的課程改革，一個重要特征就是閱讀的地位逐年提高，與之相得益彰的就是在檢測語文教學水平時的試卷中，閱讀所占的比重越來越大。在這種情況下，無論中小學，如果不增加閱讀量尤其是古詩文的閱讀量，不僅不能準確做好相關考試題目，甚至有答不完題目的可能性。

三、提升閱讀教學質(zhì)量的方法

（一）做好閱讀計劃

凡事預則立，不預則廢，很清晰的指明了做好計劃工作的重要性。從管理學的角度，提前設置目標，然后制定出實現(xiàn)這些目標的行動方針，包括人員安排、時間安排和其他資源的安排，直接決定了管理的效果。作為一名教師，提前做好教學計劃能夠有效整合教學資源，做好教學秩序管理，實現(xiàn)教學目的。

提升閱讀教學質(zhì)量，必須做好閱讀計劃，比如教師安排學生閱讀某一本課外讀物，必須提前布置好課外讀物的時間，閱讀這本書的目的，讀完這本書有哪些思考。只有帶著目的去閱讀，才能讓孩子們在閱讀的時候有針對性，從而做好教育教學工作。

在做好閱讀計劃的時候，還必須著重考慮做好學生們的自學能力培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在是終身學習的時代，因此在這個時代必須具備自主學習的能力。

（二）創(chuàng)新閱讀方式

創(chuàng)新這個詞在漢語中出自于《南史》，按管理學的觀點，所謂創(chuàng)新就是以現(xiàn)有的知識為基礎，在特定環(huán)境中以不同的思維模式改進事務的發(fā)展路徑。創(chuàng)新不僅是管理實踐中的一項職能，而且是做好教學工作的重要手段。

在今后的教學實踐中，應當根據(jù)不同的教學目的和培養(yǎng)目標，對不同的課外讀物采用不同的教學方法。比如在古詩詞教學中，對于沈佺期、宋之問的詩，可以采用泛讀的方式，而對于李白、杜甫的詩，大多要采用精讀的方式。如果在大學課堂教學中，可以根據(jù)不同教學目的采用不同的教學策略。如果為了人力資源管理中的職位分析而閱讀招聘廣告，應當采用信息式閱讀，如果為了放松身心，可以采用麻醉式閱讀。

（三）提倡合作學習模式

21世紀是以合作精神為主的時代，因此對于學生們來說，必須時刻注意培養(yǎng)他們的合作精神。因此，在閱讀課程的教學中可以采用小組教學的方式從而培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識。

在小組閱讀的時候，教師需要采用多樣化的方法加強對各個小組的指導，因為各個小組的成員之間可能存在學習能力和學習基礎或者學科優(yōu)勢方面的差別，因此教師應該因材施教，根據(jù)各個小組成員的具體特點采用不同的合作教學模式。對基礎較弱的學生來講，教師可以鼓勵他們在小組合作學習過程發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，多關心這些學生的學習進度和理解能力。對于本身基礎比較好的學生，教師應當鼓勵他們多在小組閱讀現(xiàn)有成績的基礎上不斷提升自身的閱讀量、閱讀速度。

閱讀可以豐富人們的知識，有效訓練自身的思維模式，陶冶情操，提高寫作水平，提升個人氣質(zhì)形象。教師做好閱讀方面的教學，為課堂帶來勃勃生機，不僅能夠提升學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，而且能夠促進自身的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]李宏威，以寫促讀，創(chuàng)新小學語文閱讀教學形式[J]名師在線，2021年5月，25—26.

[2]劉巧林，小學語文閱讀教學中運用合作學習模式的反思與完善[J]學周刊，2021年6月，119—120.

作者簡介

周越英（1963.07-），女，遼寧省大連市普蘭店人，錦州市機電工程學校高級講師，大學本科學歷，研究方向為漢語言文學及語文教學。