呂曉君

◆摘? 要：陶行知先生曾說過：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。他特別重視生活教育的作用，把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂，玩中學習，通過玩再現(xiàn)生活。自主性游戲可以滿足孩子們長大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學習環(huán)境里，找到他們學習的最佳途徑。幼兒教育離不開陶行知教育思想的指引，我們作為一個教育工作者，應(yīng)該給陶行知教育思想以新的內(nèi)涵，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特有作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1.自主游戲為幼兒健康和動作發(fā)展奠定基礎(chǔ)

幼兒的動作發(fā)展分為二大類：一類是指大肌肉動作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，動作的發(fā)展體現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運動器具上進行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動作發(fā)展。動作發(fā)展的另一類是指小肌肉動作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自主游戲和自發(fā)的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動作的靈巧性起到重要的作用。

2.自主游戲為幼兒的語言和認知發(fā)展保駕護航

自主游戲?qū)τ變簛碚f是一種最沒有壓力的活動，所以，自主游戲是保證幼兒認知發(fā)展的有利動力。在自主游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗。教學活動只能提供給幼兒特定的知識和技能，而自主游戲能使幼兒獲得認知能力及思維的變通性、創(chuàng)造性，由于自主游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語言會得到迅速的發(fā)展。自主游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅持性的訓練。在自主游戲中幼兒開始推理，在認知活動游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和一些有關(guān)自然界和科技方向的知識，因而，自主游戲?qū)τ變旱恼Z言和認知發(fā)展的先天開發(fā)是非常需要的。

3.自主游戲為幼兒將來的社會發(fā)做鋪墊

由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個幼兒在游戲中作為一個小團體的成員，必須學會遵守一定的規(guī)則，逐步學會如何與同伴交往，如何協(xié)作、互助，游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗，這對日后的社會性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。幼兒在自主游戲中與同伴交往時，不斷體驗著成功與失敗的感受，因為自主游戲是最沒有壓力的活動，所以在游戲中幼兒體驗最多的是一種成功感和勝利感，這對他們的心理健康發(fā)展是非常必要的 。

二、自主游戲中教師指導(dǎo)的策略

自主游戲是幼兒游戲中的一種表現(xiàn)形式，幼兒在自主游戲中不斷地嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學習。 但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對幼兒的自主游戲往往過多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自主游戲過程中存在著一些誤區(qū)。對此，我曾開展了有意識的實踐與探究，進行了深入的思考和現(xiàn)狀分析，并嘗試了一些有效的改進策略而有所收獲。

1.孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（支持者）。

（1）當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持。絕對不應(yīng)該主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時問和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

（2）當孩子們自由尋找伙伴時也是自由的，可以是單獨一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發(fā)表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。

（3）在游戲過程中教師作為旁觀者，可以更真實地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象，如：孩子們偏愛哪一類游戲：孩子們中哪些人是有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力;哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣;游戲時空是否合適;材料的投放有沒有問題;幼兒認知經(jīng)驗和社會性水平哪些方面有了進步，還存在什么問題等。旁觀為教師的教育教學提供依據(jù)，為教師給幼兒提供怎樣的材料，準備怎樣的知識經(jīng)驗提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者。

2.教師細致觀察，注重隱性指導(dǎo)。

（1）“巧言”引導(dǎo)

教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等肢體語言介人幼兒游戲行為進行指導(dǎo)。

（2）“角色”暗示

在幼兒游戲中，我們應(yīng)盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的“自由王國”。這就要求老師和家長參與游戲而不是直接指導(dǎo)游戲。因為直接指導(dǎo)會使成人作為局外人，成為一個權(quán)威人士，從而影響幼兒的自由行動，而參與游戲是比較合適的。

3.教師適時評價，體現(xiàn)榜樣的力量，提高游戲質(zhì)量。

在自主游戲進行中和結(jié)束時，教師對幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅持性，游戲時能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自主游戲中主動的使用禮貌用語等，都要給予及時的、適度的、積極的、正面的肯定與表揚，從而使幼兒參加自主游戲時的興趣更高，積極性更好。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進行，這樣更能提高自主游戲的質(zhì)量。

孩子的自主游戲是生活經(jīng)歷的體現(xiàn)，孩子生活中接觸到什么，游戲中就可能玩什么。那么當出現(xiàn)一些不正確的行為時，教師要適當干預(yù)，用榜樣示范法向他們滲透積極的生活態(tài)度和內(nèi)容。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，減少自主游戲中的負面效應(yīng)，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。

4.教師重視活動后點評。

在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，也可以適時地對游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒給予獎勵。把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問題的所在，同時，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升幼兒自主游戲的能力 。