覃丹

◆摘? 要：高中階段音樂課教學工作在開展時，為了提高教學的明確性，發(fā)揮出課堂教學設計的實際意義，需要教師積極轉變教學形式，從“三聽”這一角度出發(fā)。本文從提高課堂整體性、陶冶學生情操，兩個角度對高中音樂欣賞課“三聽”教學意義進行了分析。又從優(yōu)化問題形式、引導學生思考、設計教學目標，三個方面對高中音樂欣賞課“三聽”教學策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：高中;音樂欣賞課;“三聽”教學

高中音樂欣賞課教學工作在開展時，為了提高學生的自主學習意識，需要教師積極主動的進行“三聽”教學模式調整，了解現(xiàn)階段音樂欣賞課中教學設計存在的不足，之后結合學生的音樂欣賞課學習情況進行教學模式調整，保障這一教學工作具有整體性、高效性，能夠為后續(xù)的高中音樂欣賞課教學工作奠定良好的基礎。

1高中音樂欣賞課“三聽”教學意義

1.1提高課堂整體性

高中音樂欣賞課“三聽”教學工作在開展時，具有提高課堂整體性的意義，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在音樂欣賞課教學設計時，僅將自身作為課堂主體，沒有給予學生一定的自主思考時間。但教師將“三聽”教學模式融入到課堂當中后，教師能夠提高課堂內容的豐富性，從多個角度出發(fā)對學生進行引導，幫助學生進一步提高其音樂欣賞能力。第二，部分教師在教學設計時，沒有從學生學習情況這一角度出發(fā)，設計的教學目標與實際教學要求不符，教學內容不夠連貫，教師與課堂當中的互動不足，教師沒有及時了解學生的課堂學習情況，對后續(xù)的課程設計有直接的影響。但教師在將“三聽”這一教學形式融入到課堂當中后，學生能夠在教師的引導下對音樂一遍遍的理解，從多個角度出發(fā)分析音樂。

1.2陶冶學生情操

教師在音樂欣賞課當中引導學生“三聽”可以幫助學生陶冶情操，第一，教師在課堂中引導學生分析音樂后，學生能夠逐漸形成良好的音樂綜合分析能力。并且，在學生不斷分析的過程中，學生可以快速理解音樂課程內容，提高學生的音樂綜合能力。第二，教師在“三聽”教學工作中，教師能夠結合班級全部學生的音樂綜合素養(yǎng)學習情況，設計不同難度的音樂欣賞課內容，保障班級全部學生都能夠提高其音樂綜合素養(yǎng)。

2高中音樂欣賞課“三聽”教學策略

2.1優(yōu)化問題形式

為了進一步提高高中音樂欣賞課“三聽”教學設計整體質量，需要教師優(yōu)化問題形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在設計教學內容時，可以設計一些與課程內容有關的問題，引導學生在問題探究的過程中進一步理解音樂課程內容，例如：教師可以先了解班級全部學生的音樂課程學習情況，之后將學生分為幾個學習小組，結合學生的音樂欣賞分析能力進行問題設計，例如：教師為各個小組布置音樂結構探究、音樂類型分析等問題，引導學生在不斷學習的過程中，提高其音樂綜合應用能力，但為了發(fā)揮出“三問”的實際意義，需要教師在課堂中結合學生的課程學習情況進行教學模式設計，構建良好的課堂討論環(huán)境。第二，在問題形式設計時，為了提高設計的高效性，教師可以積極主動的進行教學探究，但為了提高“三問”教學設計效率，管理人員可以組織開展各類培訓活動，在培訓的過程中引導教師共同分析課堂問題設計情況，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的不足，并積極進行教學模式調整。

2.2引導學生思考

高中音樂欣賞課“三聽”教學工作在開展時，為了推進教學工作進一步發(fā)展，需要教師積極引導學生自主思考，例如：教師可以在課堂教學設計中，可以將學生作為課堂主體，引導學生了解課堂內容，在學習的過程中提高其音樂欣賞分析能力。在這一過程中，為了激發(fā)學生的課堂參與積極性，需要教師積極主動的給予學生一定的幫助、鼓勵，幫助學生潛移默化的提高其自身的音樂欣賞能力。另外，在引導學生積極思考課程內容時，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，為了提高教學設計整體性，教師可以深入到其他音樂課堂當中，學習其他教師教學工作中的優(yōu)點，并積極進行教學觀念調整，將優(yōu)秀教學方法融入到本班教學設計當中，構建良好的課堂教學氛圍。

2.3設計教學目標

為了進一步提高高中音樂欣賞課“三聽”教學整體質量，提高教學設計的高效性，需要教師積極設計教學目標，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，明確的教學目標具有連貫性，學生可以在教師的不斷引導下提高其音樂綜合欣賞能力。例如：教師可以結合教學目標進行教學內容設計，在一段時間的教學工作結束后進行學生綜合測試，了解學生的音樂欣賞課學習情況，之后將這一教學現(xiàn)狀與預期目標進行比較，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的不足，并進行教學形式調整，構建良好的課堂教學氛圍。第二，為了保障高中音樂欣賞課“三聽”教學工作具有明確的目標，需要教師積極主動的進行教學方法設計，例如：教師可以將信息技術融入到其中，在備課階段積極查找與課程內容有關的視頻、音頻等資料，在課堂當中為學生播放，引導學生進一步提高其對音樂課程內容的了解程度，滿足預期教學目標。

3結束語

綜上所述，高中音樂欣賞課“三聽”教學工作在開展時，為了進一步提高教學設計高效性，需要教師積極主動的進行教學模式調整，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的不足，并結合學生的音樂課程學習情況，對音樂知識的了解情況，之后與學生積極溝通，將學生作為課堂主體，從學生實際需求這一角度出發(fā)，保障音樂欣賞課教學工作具有整體性，能夠為后續(xù)的課程教學設計奠定良好的基礎，進一步提高學生的音樂綜合欣賞能力。

參考文獻

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