陳曉健

◆摘? 要：今年來，隨著素質教育理念逐漸被社會各界所接受，小學體育教學也逐漸受到了教育界的高度關注。在小學體育教學中加強課堂評價，能夠對小學生起到導向和激勵作用 ，從而提高小學生對體育教學活動的參與，讓小學生逐漸對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，促進小學生綜合素質的提升。本文將對課堂評價進行簡單介紹，探討課堂評價在小學體育教學中運用的意義，并提出課堂評價在小學體育教學中的運用策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：課堂評價;小學體育教學;運用;策略

1課堂評價的基本概述

1.1課堂評價的含義

課堂評價指的是教師在實施教學過程中，對學生所從事的學習活動進行的評價。評價的內(nèi)容主要包括學生在教學中的表現(xiàn)，學生在教學中的收獲等，教學評價即使對教學過程的總結也是對學生學習狀態(tài)的點評，在一定程度上，課堂評價能夠幫助學生構建教學知識體系，對學生具有一定激勵作用，從而提升課堂教學質量。

1.2課堂評價的意義

1.2.1課堂教學評價能夠起到導向作用

課堂教學評價內(nèi)容中包含了教師對教學過程和教學效果的總結、歸納，在教學評價中，教師會對教學活動進行反思，意識到教學過程中存在的問題，促進教師盡快轉變教學理念，加快教師的教育創(chuàng)新，推進小學改革，從而達到優(yōu)化教學的目的。

1.2.2課堂教學評價能夠對學生起到激勵作用

教師在小學體育教學中的課堂評價，能夠對學生在課堂上的表現(xiàn)進行必要的評析，讓小學生對自我有著充分的認識，了解自己在體育方面存在的優(yōu)勢，也能看到自身的不足，從而在以后的學習中能做到揚長避短，優(yōu)化自己的學習方式。因此 ，有效的課堂教學評價能夠對小學生起到激勵作用，促進小學生不斷進行自我糾正和完善。

1.2.3課堂教學評價能能夠促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

對于教師而言，他們不僅要讓學生掌握課堂上所涉及的知識，還要做到與時俱進，讓自身的教學具有時代性，不斷更近教學理念，豐富教學方法。加強小學體育教學中的可讓教學評價，能夠不斷豐富課堂教學內(nèi)容，讓教師及時對教學過程加以回顧，為課堂教學注入新鮮血液，從而促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

2小學體育教學中課堂評價存在的問題

2.1對小學生個體差異重視程度不足

小學生生活華寧不同，興趣和愛好各異，進而造成小學生在體育運動方面的個體差異。但是，在以往的體育教學中，教師在進行課堂評價時往往不是了小學生這種個性化，采用統(tǒng)一標準對小學生進行在課堂上的表現(xiàn)進行點評，從而影響到課堂評價的準確性和針對性，讓課堂評價很難發(fā)揮出應有的效果。

2.2注重成績評價，不是過程評價

在以往的小學體育教學中，教師往往將注意力集中在小學生的體育運動成績上，而不是了小學生在去的成績中所付出的努力，讓課堂評價的激勵性作用大打折扣，不僅影響到課堂評價的質量，還很容易對小學生產(chǎn)生誤導，削弱小學生體育活動參與的積極性。

2.3忽視了對小學生意識品質的評價

小學體育教學不僅要提升小學生的運動能力，豐富小學生體育運動知識，還要通過體育教學磨練小學生的意志品質，提升小學生的團隊意識。但是，許多教師在進行教學評價中往往忽視了對小學生內(nèi)在品質的評析，造成課堂評價內(nèi)容的殘缺，影響到課堂評價的實際效果。

3課堂評價在小學體育教學中的運用策略

3.1加強小學體育教學中的分層評價

小學體育教學中，分層教學是應用較為普遍的教學方法。分層教學評價是分層教學法中重要環(huán)節(jié)。這種評價方式具有較強的針對性，能夠讓不同層次的學生均受到教學評價的激勵，從而建立起運動的自信心。

例如：在小學耐久跑體育教學中，教師講學生分為A、B、C三個不同層次，A層次小學生具有 耐久跑的專項特長，在耐久跑中表現(xiàn)的興趣較為突出。對于A層次的小學生，教師可以采用競賽方式，促進A層次學生在專項運動中拔高;對于運動能力一般的B層次學生，教師可以引導學生進行自我突破，實現(xiàn)耐久跑運動能力的自我提升;而對于運動能力嬌弱的C層次學生，教師則注重學生耐久跑興趣的培養(yǎng)，引導學生熟悉跑動過程中的基本動作和呼吸方法。

教室在教學中設定的教學目標不同，教學方法存在差異，因此，教學評價的內(nèi)容也同樣具備分層教學的特點。在分層教學評價中，教師需要講分層目標、分層內(nèi)容與學生在課堂上的表現(xiàn)結合起來，讓每個學生體會到教室對自己的關注，在教師的贊賞式評價中獲得激勵，體驗到成功喜悅感，從而讓課堂評價發(fā)揮出自身價值。

3.2在體育教學中進行即時評價

即時評價是在小學體會教學過程中隨機發(fā)生的，教師對小學生在課堂上的表現(xiàn)密切觀察，隨時掌握小學生的動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光點，在教學活動中產(chǎn)生小小的進步，教師及時地利用贊揚式的語言對小學生加以評價。這種方式能夠幫助小學生形成積極、樂觀的學習態(tài)度，對小學生良好習慣加以鞏固。

例如：在進行籃球教學中，在運球過人技術動作練習中，教師可以對小學生技術動作的掌握情況進行即時評價，小學生的每一個技術動作的創(chuàng)新都將換來教師的及時贊揚，小學生 在教學評價的激勵中將會更加全身心投入到過人動作練習中。

3.3采用多元化評價

在小學體育教學中，教師需要注重課堂評價的多元化，比如：可以結合教學內(nèi)容、教學方法以及小學生在體育活動中表現(xiàn)的意志品質，采用口頭表揚，物質獎勵，課堂評優(yōu)等，這樣能夠避免課堂評價過于單一，削弱對小學生的刺激作用。從而提升教學評價的運河用價值。

4結束語

課堂評價是小學體育教學中的重要環(huán)節(jié)，教室需要充分認識到教學評價的重要性，對小學評價中存在的問題積極反思，豐富教學評價內(nèi)容，加強分層評價和即時評價，從而提高小學生課堂參與積極性，促進小學體育教學水平的提升。

參考文獻

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