時蕾

◆摘? 要：在新課改背景下，初中音樂課程應(yīng)該關(guān)注課堂的教學(xué)過程，突出學(xué)生的主動性、積極性、參與性，使得音樂課堂氛圍靈動活潑。通過一系列的教學(xué)理論研究、實踐總結(jié)和經(jīng)驗反思等，構(gòu)建以“學(xué)為中心”理念下初中音樂主題實踐活動，有利于通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;初中音樂;主題實踐

在初中的課程教學(xué)中，音樂學(xué)科所處地位略微尷尬。然而音樂的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成美的意識以及學(xué)習(xí)音樂的方法和技巧，這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對于音樂學(xué)習(xí)具有幫助性，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有良好的促進性，教師應(yīng)當重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教學(xué)問題的提出

相比于其他學(xué)科的教育教學(xué)活動過程，音樂學(xué)科教學(xué)具有人文性、審美性、實踐性三者合一的課程性質(zhì)特點，同時音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也是中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。然而在實踐中，音樂學(xué)科教育活動存在種種問題，比如音樂課堂課時不足，初中音樂課堂相較于小學(xué)課堂更為沉悶無趣等等，原因如下：

（一）教學(xué)方式簡單

在初中音樂教育教學(xué)課堂過程中，教師通常將一個音樂作品進行分析，將音樂作品在課堂中進行播放，采取的是一問一答方式，教育方法是單一的。如果學(xué)生對此毫無興趣，并不對老師的問題做以回應(yīng)的話，就會變成老師在課堂上的自問自答，使得音樂這一門展現(xiàn)藝術(shù)美的課程變得枯燥乏味。教師辛苦，學(xué)生無趣，從而使得課堂陷入單一的死循環(huán)過程中。

（二）互動方式簡單重復(fù)

初中音樂課堂所采取的普遍教育方式是播放經(jīng)典音樂作品，教師演示演唱，學(xué)生一起唱，老師進行糾錯，糾正重難點，如此進行反復(fù)演唱。因此歌唱成為了初中音樂課堂的主要教育實踐形式，然而在這樣的教育過程中，必定會有部分學(xué)生渾水摸魚，演唱不主動，只動嘴不出聲，個體表現(xiàn)不足，從而使得老師對于音樂課堂的教育教學(xué)缺乏針對性的指導(dǎo)。

（三）課堂模式陳舊

鑒于以往傳統(tǒng)音樂學(xué)科課堂的弊端，基于新課改背景下，需努力嘗試基于“學(xué)為中心”教育理念開展實踐活動的探究與實踐，努力將課堂歸還于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，由老師確定教學(xué)主題，進而由學(xué)生自發(fā)組成小組，自愿進行資料搜集等教學(xué)準備工作，以小組形式選擇喜聞樂見的方式進行互動演唱等等。

二、學(xué)為中心理念下主題實踐活動的探究和實踐。

（一）主題活動創(chuàng)設(shè)

在基于“學(xué)為中心”教育理念下開展音樂教學(xué)實踐活動，由老師確定教育主題，老師選擇主題時應(yīng)當提供給學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和反思空間;課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過自己的方式去展現(xiàn)自身對于音樂的理解和感悟。教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索音樂，積極聆聽學(xué)生對音樂作品的解讀，與此同時還要拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)活動過程中互促成長，提升學(xué)生的語言表達能力，音樂感知能力以及理解能力等等。

（二）主題實踐活動過程

基于“學(xué)為中心”教育理念下開展音樂教學(xué)實踐活動，在引導(dǎo)和確立階段，目標主要是培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)音樂作品的關(guān)注和對音樂的感知能力，而此時學(xué)生為教育教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，老師僅僅是從事輔助工作，因此教師須在該階段中認真對課堂的展示內(nèi)容進行選擇，對于整個活動進行框架構(gòu)建，以合理方式展現(xiàn)音樂知識內(nèi)容。在準備和計劃、情景與展示階段，由學(xué)生以小組為單位進行分工合作，同時確定設(shè)計者、展示者，將學(xué)習(xí)成果打包資料提前上交給老師，由老師進行資料的初選。在情景與展示階段由學(xué)生進行各自準備內(nèi)容的展示，將課堂充分的交還給學(xué)生。在評估與發(fā)展階段，教師應(yīng)當對每個小組的展示內(nèi)容進行詳細記錄并及時進行點評，遇到小組展示錯誤的地方應(yīng)當及時進行糾正。[2]與此同時初中音樂主題實踐活動，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，也可以使每一位同學(xué)積極的參與到音樂課堂活動中，展示自己對于音樂作品的理解和感悟，提升學(xué)生在課堂中的參與性。而老師作為音樂活動的教育者，目標應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熱愛以及培養(yǎng)學(xué)生對于生活的熱愛和對音樂的探索意識。對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當是開放式的，而非是固定答案。

三、學(xué)為中心理念下主題實踐活動反思

在初中音樂教學(xué)實踐過程中，理論知識的優(yōu)化可以提高學(xué)生的音樂認知能力，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。興趣是人類學(xué)習(xí)的根本動力，而在音樂課堂中，采取多種多樣的方式展開教育教學(xué)活動，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。以“學(xué)為中心”理念下的主題活動即是對該教育教學(xué)活動的實踐和探索，學(xué)生掌握著音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在課堂中學(xué)生學(xué)會合作，提高自身的創(chuàng)造能力和感知能力。另一方面，該教育實踐活動優(yōu)化了音樂課堂的結(jié)構(gòu)布局，摒棄了傳統(tǒng)填充式的教育方式，將課堂更多的時間留給了學(xué)生，合理布局音樂課堂的時間，同時也充分的展示了學(xué)生的音樂才華和合作成果。

四、結(jié)語

在初中音樂教育教學(xué)實踐活動中，每一位同學(xué)在音樂課堂中不僅應(yīng)當感受到了音樂的美好和藝術(shù)的魅力，更應(yīng)當積極主動參與其中，在學(xué)習(xí)中提升自己的審美感知、藝術(shù)體會和文化理解，并將其學(xué)到的種種知識內(nèi)容，融會貫通于日后的生活和言行之中。

參考文獻

[1]湯明清.“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)評價標準的構(gòu)建與使用[J].教育實踐與研究（C），2021（02）：34-37.

[2]景慧麗，劉華.基于“以學(xué)為中心”理念的格林公式的探究式教學(xué)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，41（06）：76-79.