高翔

◆摘? 要：高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教育理念，有助于提高學(xué)生道德修養(yǎng)與專業(yè)水平，因此有必要做好研究分析工作。文中以高職英語(yǔ)教學(xué)為著手點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程中滲透立德樹(shù)人理念的措施。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);立德樹(shù)人;滲透措施

近年來(lái)人們愈發(fā)重視德育教育，英語(yǔ)教育中滲透“立德樹(shù)人”理念，需要選擇合適的著手點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展有效的德育教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前“立德樹(shù)人”理念落實(shí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要全面分析現(xiàn)有問(wèn)題，探索符合學(xué)生德育教育的途徑。

1明確立德樹(shù)人教育目標(biāo)

隨著科技、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)內(nèi)外信息的傳播不僅速度加快，其波及的范圍也一再擴(kuò)大。而高職生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，將熟未熟，因此其思想狀態(tài)非?；钴S，但也極其不穩(wěn)定，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響導(dǎo)致其思潮動(dòng)亂，進(jìn)而做出一些不理智的行為。由于自身思想以及知識(shí)、能力等的局限性，高職學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種真假難辨的信息和觀點(diǎn)時(shí)，一時(shí)難以做出準(zhǔn)確分辨和判斷，稍不注意，可能迷失人生方向。對(duì)此，需要教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，但在此過(guò)程中需要教師注意自身的語(yǔ)言和情緒控制，切忌傷害學(xué)生自尊，引起后續(xù)連鎖反應(yīng)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言勸導(dǎo)時(shí)，一定要針對(duì)其中深層的文化寓意以及意識(shí)形態(tài)進(jìn)行全面分析和了解，通過(guò)滲透性教育，突出思想政治教育的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生提升自身明辨是非的能力，培養(yǎng)其文化自信和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，樹(shù)立正確是非觀、價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)針對(duì)教師的關(guān)心和幫助虛心接受。

針對(duì)高職英語(yǔ)而言，是高職生接觸、認(rèn)識(shí)西方、了解其文化和發(fā)展的主要渠道，也是其高職生涯中唯一一個(gè)能夠?qū)⒅袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行對(duì)比和分析的課程，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比時(shí)滲透思政教育更具說(shuō)服力和影響力，不僅能引導(dǎo)并幫助學(xué)生針對(duì)我國(guó)民族文化發(fā)展歷史進(jìn)行挖掘和研究，吸取其精粹，同時(shí)針對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)對(duì)中西方文化內(nèi)容和發(fā)展過(guò)程的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心發(fā)展價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族基因進(jìn)行自我傳承和發(fā)揚(yáng)，提升自身愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家的使命感和責(zé)任感。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教育中融入德育元素，幫助學(xué)生明確德育教育的主要目標(biāo)，從而針對(duì)思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行不斷挖掘，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將高職英語(yǔ)建設(shè)為學(xué)生思想政治教育的載體，全面提升高職英語(yǔ)教育的思想高度，發(fā)揮其育人功效。

2積極改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只關(guān)注語(yǔ)言形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，卻對(duì)語(yǔ)言身所包含的文化含義以及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行可以忽略，致使學(xué)生一直停留在對(duì)表面結(jié)構(gòu)、翻譯等內(nèi)容的研究上，無(wú)法深入其文化層次展開(kāi)深入研究和探索。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅缺乏英語(yǔ)跨文化交際能力，對(duì)于英語(yǔ)的使用也不夠準(zhǔn)確、習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化知識(shí)的不了解以及對(duì)本國(guó)母語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣的影響而鬧笑話。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于幫助學(xué)生提升跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行積極改進(jìn)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文化學(xué)習(xí)的積極性，在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)深層知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

比如，在學(xué)習(xí)文章“Great Buildings”時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生針對(duì)當(dāng)前英美國(guó)家建筑風(fēng)格展開(kāi)討論，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)借助情景教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展跨文化交際能力的針對(duì)性訓(xùn)練，比如學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力、交流能力等。同時(shí)，教師可以借助學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)代化信息植入式教學(xué)，借助立體的建筑模型和真實(shí)的建筑圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的普及和深入，使文章中原本晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的通俗、直觀，提升學(xué)生研究興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于跨文化交際中抽象內(nèi)容的理解，克服自身慣性思維模式，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

另外，教師也可以從英美國(guó)家的飲食文化、旅游資源、日常習(xí)慣、交流模式等向?qū)W生展示中美文化發(fā)展之間的不同，加深學(xué)生跨文化意識(shí)，切身體會(huì)文化差異對(duì)人們生活和習(xí)慣所帶來(lái)的各種影響。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的英美文化內(nèi)容展開(kāi)記錄和探索，通過(guò)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比開(kāi)展文化研究，同時(shí)將自己的研究成果以ppt文檔的形式向大家進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，在同學(xué)之間展開(kāi)交流，提升學(xué)生跨文化交流的能力和意識(shí)。

3發(fā)揮新媒體作用

大學(xué)生德育教育是一項(xiàng)不斷發(fā)展和完善的工作，應(yīng)充分抓住微媒體發(fā)展帶來(lái)的教育方式變革機(jī)遇，借助新的工具，發(fā)揮微媒體在傳播中高效、在內(nèi)容中豐富等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新微媒體使用的思路和方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步削弱微媒體在發(fā)展中溢出的負(fù)面影響。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，引導(dǎo)其辯證地看待“微信息”，不斷提高大學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息的鑒別能力;另一方面，要激勵(lì)大學(xué)生秉持自律、自制的原則，運(yùn)用微媒體進(jìn)行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價(jià)值理念;微媒體的出現(xiàn)及其在德育教育的創(chuàng)新實(shí)踐并不意味著傳統(tǒng)課堂退出舞臺(tái)，傳統(tǒng)模式的課堂教授莊嚴(yán)而神圣，是德育教育的主陣地和主心骨。而微媒體開(kāi)辟的新戰(zhàn)場(chǎng)，需要教師盡快得適應(yīng)和使用，用微媒體不斷改善現(xiàn)有的教育方式和理念，拉近與學(xué)生的距離。

我們?cè)谶M(jìn)行高職院校德育教育時(shí)借助視頻的信息承載與表達(dá)教育內(nèi)容，這樣會(huì)有良好的畫(huà)面感，同時(shí)融合德育教育內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建個(gè)性化的內(nèi)容傳播，提升受教育者的用戶體驗(yàn)。合理運(yùn)用場(chǎng)景技術(shù)，豐富教育媒介形式并創(chuàng)新教學(xué)傳播手段。德育教育過(guò)程中可以利用場(chǎng)景教學(xué)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，借助場(chǎng)景教學(xué)，立體化展現(xiàn)傳播內(nèi)容，增加畫(huà)面感。新媒體背景下存在多種媒介形態(tài)，傳播方式增加，傳播渠道持續(xù)增加，給傳統(tǒng)高職院校德育教育傳播工作提出新的要求。高職院校德育教育要充分融合各種媒體形態(tài)，豐富思想文化傳播形式與載體。高職院校德育教育應(yīng)該注重融合與創(chuàng)新這些學(xué)習(xí)端口，形成一體化的資源傳播渠道，做到“多種終端，一鍵同發(fā)”。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透立德樹(shù)人理念，需要選擇合適的著手點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與德育理念的目的。

參考文獻(xiàn)

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