周怡良

◆摘? 要：小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最關(guān)鍵的一個階段，在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅要學(xué)會理論知識，還需要完成一定的知識儲備，為后期高階學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段也有著非常重要的作用，可以有效陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生藝術(shù)造詣，但是在實際操作中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效并不理想，教師可以借助微課教學(xué)模式，通過信息化手段解決現(xiàn)階段音樂教學(xué)存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生樂理知識，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);音樂教學(xué);有效運用

微課是當(dāng)下最流行的教學(xué)手段之一，通過短視頻的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點逐一擊破，微課視頻時間比較短，講究的是運用最短的時間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，有很強(qiáng)的時效性和實用性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況觀看微課視頻進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化，對提高學(xué)生的自學(xué)能力和音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著一定作用。

1微課在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效運用價值

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段比較單一和落后，填鴨式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的聽課欲望。而微課教學(xué)能夠?qū)⒊橄罂菰锏囊魳分R通過生動的聲音、形象的視頻展示給學(xué)生，通過音律和色彩來吸引學(xué)生的注意力，可以降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和欲望，還有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

1.2有利于滿足學(xué)生差異需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的音樂課都被數(shù)學(xué)、語文等文化課占用，一星期只有一節(jié)音樂課，再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多音樂教師在教學(xué)中往往過度重視學(xué)生的理論成績上，對于一些音樂學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說，很難跟上進(jìn)度，嚴(yán)重者越拉越多。而微課的使用，教師可以將每個知識點錄制成微課上傳到社交平臺，后進(jìn)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求下載觀看，能更好地滿足學(xué)生之間的差異需求。

1.3有助于營造良好課堂氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用微課，在改變課堂沉悶氛圍的同時，音樂課堂氛圍更加充滿趣味性和娛樂性，隨著課堂氛圍的活躍，學(xué)生的課堂參與度也會大大提高。小學(xué)音樂教師不僅要傳授學(xué)生理論樂理知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，微課模式下，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題被一一解決，也實現(xiàn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化，對提高音樂課堂質(zhì)量也有著積極作用。

2微課在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效運用方法

2.1借助微課，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的重要性不言而喻，很多小學(xué)音樂教師將大量精力放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，大部分教師都是借助多媒體設(shè)備直切主題，雖然可以讓學(xué)生快速掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，但是卻無法吸引學(xué)生的注意力?；诖?，音樂教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)情境然后再導(dǎo)入新課，這樣一來既達(dá)到了拋磚引玉引出主題的目的，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽課欲望。例如在《新疆好》欣賞教學(xué)中，主要是帶領(lǐng)學(xué)生感受我國的民族風(fēng)情，了解民族文化，滲透民族情感于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師可以提前搜集一些學(xué)生了解的歌曲錄制成視頻，比如將富有維吾爾族風(fēng)情的生活現(xiàn)象、節(jié)日氛圍錄制成短視頻，將《新疆好》這首歌作為短視頻的配樂，通過微課展示出 還可以展示維吾爾族從漢、唐的衍變和發(fā)展展示出來，讓學(xué)生更深入了解維吾爾族風(fēng)情，或者是穿插一些維吾爾語，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境感受新疆的美景。這樣一來，在微課的幫助下，教師可以快速創(chuàng)設(shè)風(fēng)土情境，為新課導(dǎo)入打下良好基礎(chǔ)。

2.2借助微課，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中，為了更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的重難點問題，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，教師可以借助微課，將情境、視覺、聽覺、聯(lián)覺有效結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造視聽饗宴的氛圍，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題。首先，教師可以在課前預(yù)習(xí)中提前將教學(xué)重難點知識錄制成微課，以供學(xué)生提前了解新知識，為新課程展開打下良好基礎(chǔ)。其次，在課中教學(xué)中，教師可以將每個難點知識錄制成微課，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻的方式，順利解決學(xué)習(xí)難題。例如在《中華人民共和國國歌》音樂欣賞課中，教學(xué)難點是學(xué)生需要學(xué)會并掌握不同音樂記號在歌譜中發(fā)揮的作用，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂渲染的力量，使得學(xué)生與作曲者產(chǎn)生良好的情感共鳴，更加深層次的感知作者所要表達(dá)的情緒和情感。這時教師可以將歌曲設(shè)置成動畫模式，在每一處音樂記號進(jìn)行不同標(biāo)記，比如將重音記號提前標(biāo)記在“中華民族到了最危險的時候”里中華民族四個字上，這樣可以讓學(xué)生不知不覺解決學(xué)習(xí)難點，也能引導(dǎo)感知歌曲旋律的走向，獲得音高的感受，使音樂課堂教學(xué)更加順暢。樂課堂教學(xué)更加順暢。

2.3借助微課，總結(jié)課程強(qiáng)化效果

課后總結(jié)是音樂教學(xué)中最后一環(huán)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有不斷總結(jié)才能不斷消化學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，為達(dá)到理想效果，幫助學(xué)生更好地吸收音樂之聲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用微課進(jìn)行課后總結(jié)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。比如將富有彝族風(fēng)情的《彝家娃娃真幸?！蜂浿瞥啥桃曨l，將這首歌作為短視頻的配樂，通過微課展示出 生活在涼山的彝族人的風(fēng)土人情，還可以插入火把節(jié)相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境感知彝族人民的熱情。這樣一來，在微課的幫助下，教師可以快速創(chuàng)設(shè)風(fēng)土情境，為新課導(dǎo)入打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

微課是新時代背景下的新型互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，是一種符合教育發(fā)展規(guī)律的全新教學(xué)模式，對推進(jìn)教育改革化、信息化有著變革作用，小學(xué)低段音樂教學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)知微課模式，合理運用微課，運用多元化手段發(fā)揮微課教育價值，由此來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李帥帥.如何搞好小學(xué)音樂教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）.