吳穎

◆摘? 要：高職英語課堂合理利用信息化教學(xué)手段，增加英語課堂的趣味性，順利完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。文中以高職英語課堂教學(xué)為著手點，分析利用信息化教學(xué)推動英語課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的措施。

◆關(guān)鍵詞：英語課堂;信息化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

高職英語課堂教學(xué)過程利用信息化教學(xué)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教師通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，提高英語課堂的趣味性，拉近師生關(guān)系，順利完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

1提升師生信息化能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以得到廣大師生的認(rèn)可和接受從而得以有序開展，主要原因是搭乘現(xiàn)代信息化教學(xué)，以多媒體信息技術(shù)為依托，確保整個教學(xué)活動的科技性和現(xiàn)代化。但是，在實際教學(xué)操作過程中，需要教師和學(xué)生都要具備一定的現(xiàn)代多媒體信息操控技術(shù)。雖然，教師是學(xué)生英語知識傳授的引路人，但是將其戰(zhàn)場從原本的講臺轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，是對其能力和應(yīng)變力的一種考驗，要求教師具備足夠的信息化應(yīng)用技術(shù)。為幫助教師應(yīng)提升自身信息技術(shù)，應(yīng)對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)移，高校要定期組織英語教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，比如在節(jié)假日時間，組織教師進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，或者以研討會形式分享自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家一同討論，集思廣益，才能幫助教師減少不必要的教學(xué)失誤，提升教學(xué)效果。與學(xué)生而言，其本身對于電子產(chǎn)品并不陌生，反而充滿好奇心，持有一種喜聞樂見的態(tài)度，因此在利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教師一定要端正自身態(tài)度，吸引學(xué)生注意力，如此，才能進(jìn)一步提升高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，幫助教師和學(xué)生共同提升自身信息化技能，提高學(xué)校信息化教育水準(zhǔn)。

2創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

英語是一門人文性和工具性較強的學(xué)科，教師需要充分發(fā)揮育人功能及作用，既需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，又需要綜合全面提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，其中情感能力以及知識目標(biāo)是關(guān)鍵。高校英語課堂導(dǎo)入時情景較為重要，教師可以選擇實物創(chuàng)設(shè)合適的情景、創(chuàng)設(shè)故事情景、利用生活情景等。但創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景時要注意真實性與合理性，可以讓學(xué)生更好的融入情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，潛移默化間完成課堂導(dǎo)入。如，學(xué)習(xí)“shopping”相關(guān)的英語內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，播放超市購物相關(guān)的視頻，課前將教師布置成超市的樣子，選擇書本、文具等為貨物，每一種物品標(biāo)明價格，安排學(xué)生扮演消費者與導(dǎo)購。利用這種直觀場景創(chuàng)設(shè)購物的真實情境，讓學(xué)生體驗購物時的不同語境，順利引出本堂課需要講解的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。高校英語新課標(biāo)強調(diào)提供貼近學(xué)生生活的英語材料，塑造合適的情景，提高英語課堂導(dǎo)入效率。

3靈活使用多媒體技術(shù)

在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻教學(xué)是其中一種最為高效、便捷的教學(xué)模式。為了方便教師課堂講學(xué)，提升教學(xué)效率，在英語課堂講解過程中，教師可以根據(jù)課堂需要，適當(dāng)合理地采用視頻教學(xué)法，進(jìn)而節(jié)約課堂時間，幫助學(xué)生提升講課效率。比如，在英語作文教學(xué)時，教師就可以利用視頻模式為學(xué)生播放話題內(nèi)容，通過全程的英語講解、舉例，幫助學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，深入了解話題內(nèi)涵。

同時也可將學(xué)生分組，將每組課下交流討論的過程錄制成視頻，然后發(fā)于教師，教師通過視頻了解學(xué)生交流過程，討論結(jié)果以及每個人在組內(nèi)的表現(xiàn)，從而給于每組及組內(nèi)成員打分，如此有效提升教學(xué)效率。同時，因為錄制視頻的原因，學(xué)生交流過程格外主動，積極，而且全程交流都使用英語將自己內(nèi)心真實想法進(jìn)行表達(dá)，這也是對學(xué)生英語口語實踐能力和語言組織能力的一種鍛煉。最后，學(xué)生也能針對討論過程中遇到的問題通過視頻向教師提問，教師在看到后會進(jìn)行統(tǒng)一解答。另外，視頻教學(xué)也能用于課堂教學(xué)中問題的解答，比如，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對文章文化背景掌握有限，此時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的影視資料，通過這些內(nèi)容的播放，幫助學(xué)生對文章文化背景和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，擴展知識面。而且在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一直擔(dān)任著課堂主導(dǎo)，教師則是充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生疑難問題的解答。如此，學(xué)生課堂自主性提升，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提升對英語的熱愛和了解。

4重視課后輔導(dǎo)，夯實課堂教學(xué)質(zhì)量

4.1利用大數(shù)據(jù)加強課后學(xué)習(xí)

課后教學(xué)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和延伸，它能幫助學(xué)生提升自身自學(xué)能力。而隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)生課后練習(xí)的形態(tài)也隨著產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)生課后練習(xí)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能有效幫助學(xué)生提升教學(xué)效果。學(xué)生先自己在“高校英語教學(xué)APP”教學(xué)系統(tǒng)中完成課后練習(xí)，然后點擊提交，將完成的作業(yè)上交給遠(yuǎn)在辦公室的教師，然后由教師對學(xué)生答題結(jié)果進(jìn)行點評、總結(jié)和分析，包括其中的錯題分布，致錯原因等，教師都能了如指掌，對本次教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況進(jìn)行分析，得出結(jié)論，在下次講課時專門就學(xué)生錯題和未掌握的部分展開專門教學(xué)，專題輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

4.2利用大數(shù)據(jù)實施個性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生課后練習(xí)都是教師統(tǒng)一布置的，雖然表面上一視同仁，但是因為學(xué)生各自之間學(xué)習(xí)能力的差異性，在面對同一難度的課后練習(xí)時，有些學(xué)生認(rèn)為過于簡單，有些學(xué)生則認(rèn)為太難，而有些學(xué)生則認(rèn)為是剛剛好，這對學(xué)生而言是不公平的，忽視了學(xué)生之間的差異化，不能彰顯其個性發(fā)展。由此可見，這種安排方式其實也有其不合理之處。但是在進(jìn)入信息化教育時代后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，完全可以對該弊端進(jìn)行回避。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行綜合分析，為其布置獨屬于自己的合適的課后練習(xí)，如此在作業(yè)布置方面更具針對性和有效性，而且系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生當(dāng)前知識掌握程度，對學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容加以鞏固和強調(diào)，同時在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置課后作業(yè)時適當(dāng)加入一些擴展性和開放性練習(xí)。

5結(jié)語

總之，高職英語課堂教學(xué)過程中合理運用信息化技術(shù)，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等增加英語課堂的趣味性，順利完成英語教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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