姚莉梅

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中信息技術(shù)的教學方式不斷地改變，通過微課進行教育的教學方式涌現(xiàn)。信息技術(shù)教師通過利用好“微課”，能夠有效地進行課堂教學，同時“微課”的運用是現(xiàn)今高中信息技術(shù)教學的一個必須要求。如果高中信息技術(shù)課堂要與時代共進步，與社會共發(fā)展，那么高中信息技術(shù)教師一定需要使用好“微課”進行信息技術(shù)教學。

◆關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);課堂教學

微課作為一種新興的教學方式，正在改變著我們原有的教育教學方式，也正改變著學生的學習方式。對于現(xiàn)在的微課熱潮，我們也需要頭腦冷靜，不能生搬硬套、盲目跟風，避免把微課變成黑板的電子化，必須根據(jù)教育教學的實際情況，選擇合適的教育教學方式，提高信息技術(shù)教學效果。

一、微課課堂的優(yōu)越性

微課是一種新興的教學模式，能夠幫助高中信息技術(shù)教師進行輔導性的高中信息技術(shù)教學，能夠幫助學生解決在課堂教學環(huán)節(jié)當中遇到的疑難雜癥，同時教師還可以通過微課的運用來進行課后答疑。微課的教學方式能夠有效地利用時間，同時不受空間和時間的界限來幫助學生進行高中信息技術(shù)的學習。

其次，在高中信息技術(shù)課堂中，高中信息技術(shù)老師可以采用微課的視頻播放，幫助學生進行活動性教學。利用微課采用情景式導學，有利于學生快速的進入高中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)教師通過運用“微課”針對高中信息技術(shù)課堂的氣氛不夠活躍的問題，能夠有效的提高高中信息技術(shù)課堂的氛圍，有利于學生在高中信息技術(shù)課堂當中的注意力集中，使高中信息技術(shù)課堂變得富有活力，幫助高中信息技術(shù)教師有效地開展高中信息技術(shù)課堂。

最后，在高中信息技術(shù)課堂之后，通過微課將本節(jié)課的知識進行有效的整合和鞏固總結(jié)，整理成為PPT文檔或者是word文檔發(fā)到相關(guān)的播放軟件。通過“微課”的記錄讓學生能夠有效的溫故而知新，面對課堂中沒有聽懂，或者是較難的疑難雜癥進行針對性的講解和針對性的題目訓練，來增加學生對于高中信息技術(shù)知識點的學習和高中信息技術(shù)知識點的訓練，幫助學生加深高中信息技術(shù)學習的記憶。

二、高中信息技術(shù)課現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)課也日漸進入高中的課程設(shè)計當中。那么在現(xiàn)今高中信息技術(shù)課中還存在的各種問題，首先是在高中生課堂中存在，最重要的問題是重理論，輕實踐的一個狀態(tài)。但是在課程教授當中，大多數(shù)老師對于學生的知識理論較為重視，而對于實踐操作卻不夠那么重視，大多數(shù)教師給學生死板的理論知識，而沒有讓學生親身的去實踐操作。除此之外，在高中信息技術(shù)課程當中，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的安排受一定地區(qū)的發(fā)展水平以及各方面的限制。同時可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的高中當中對于信息技術(shù)課程并不是很受重視，因為在高中教育方面，信息技術(shù)課并沒有占據(jù)一個非常重要的地位。學校課程安排在為了保證主課科目能夠得到充分的課時安排，往往會減少信息技術(shù)課的安排。同時信息課也面臨著一個被語文數(shù)學等課的擠占的可能性，造成了信息技術(shù)課在高中課程當中不受重視的一個局面。

三、如何有效利用微課在高中信息技術(shù)課堂中的應用

（一）合理的課程規(guī)劃

信息技術(shù)教師需要對課程進行合理性規(guī)劃。由于各地區(qū)的高中經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城市高中和農(nóng)村高中的發(fā)展不平衡，所以需要合理的進行一個課程設(shè)置。按照當?shù)氐膶W校經(jīng)濟狀況分布以及當時學校所規(guī)劃的情況進行合理的規(guī)劃，信息課程的設(shè)備按照當時的師資水平進行規(guī)劃。以及硬件配置來進行安排高中信息課程的課程安排來增加高中信息課程安排的靈活性。同時，要將高中信息課程以多種多樣的方式進行展示，可以通過選修，必修以及比賽競賽的模式來促進高中信息技術(shù)課的開展。

其次，學生要想掌握信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐才能掌握運用操作技能和技巧。例如，網(wǎng)絡(luò)制作相關(guān)內(nèi)容時，涉及Frontpage等相關(guān)軟件，讓學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，包含了網(wǎng)頁的各功能，充分調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果

最后，在信息技術(shù)課的課程設(shè)置上，要按照遵循國家的新課程標準，同時，結(jié)合地方課程和校本課程的條件下進行一個信息技術(shù)課程的設(shè)置，來增加信息技術(shù)課安排的靈活性。

（二）小組合作探究

信息技術(shù)教師可以通過小組合作來創(chuàng)新性的解決信息技術(shù)課的問題，在高中生參與信息技術(shù)課時，可以給予高中生積極的參與的動力，讓高中生進行一個小組型的組合，進行小組間的競爭和評價制度，來充分調(diào)動學生參與信息技術(shù)課的積極性。同時，通過學生小組合作來進行電腦設(shè)計和小組學習，能夠通過不同的方式來促進高中生對于信息技術(shù)與掌握，同時也能通過團隊合作的方式給予一定的創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓高中生充分發(fā)揮自己的主動性創(chuàng)新性來解決相關(guān)性問題能夠有效的解決問題。

比如說;信息技術(shù)老師通過利用學樂云建立交互式學習平臺，讓小組成員進行更好合作交流。教學中教師通過學樂云建立“信息技術(shù)教與學”，讓所交學生加入平臺，教師通過文件管理上傳制做的微課及學習資料，通過作業(yè)功能布置檢查作業(yè)。師生就學習中的問題在平臺中及時、異步進行探討。同時，學生利用課余時間可以隨時隨地觀看微課。其次，學生通過小組團隊模式進行信息交流更有利于學習與信息技術(shù)相關(guān)的知識，促進小組成員之間的合作與交流，有效地發(fā)揮“微課”在信息技術(shù)中的作用。

四、結(jié)語

將微課有效的運用在信息技術(shù)教學課堂當中，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，微課的運用是貫徹落實了新課程改革標準下的高中信息技術(shù)要求。信息技術(shù)教師通過微課的運用，能夠有效的增加高中生信息技術(shù)計算能力的鍛煉，提高信息技術(shù)成績。

參考文獻

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