鐘志誠
摘 要:在新課程改革的背景下,我國教育對小學教學的要求有了一定的變化。為了培養(yǎng)學生的學習能力,增強學生學習數(shù)學的主動性,促進學生綜合能力的提升與發(fā)展,教師應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改進創(chuàng)新,探究小學數(shù)學課堂的教學模式。教師可以通過對課堂教學模式的創(chuàng)新和實踐,來提高現(xiàn)代小學數(shù)學的教學效率和教學水平,使小學的教學順利的開展下去。本文就新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式的探究展開了論述。
關鍵詞:新課程改革;小學數(shù)學;課堂創(chuàng)新;探究
在新課程改革的背景下,其對小學數(shù)學的教學質量提出了更多、更高的要求。在這場大的教育改革下,只有創(chuàng)新才能更好的適應時代的發(fā)展,而且創(chuàng)新才是這次教育變革的主要核心,要想探究小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新模式,就必須明白改革的核心是什么。所以這就需要加強教師對創(chuàng)新教學模式概念的理解,讓教師去客觀的看待世界教學模式,綜合現(xiàn)在的教學模式,通過對課堂教學的創(chuàng)新,摒棄傳統(tǒng)教學的弊端,彌補自身實施教學的不足之處,讓課堂的創(chuàng)新教學理念融入到傳統(tǒng)的教學當中。在創(chuàng)新改革下的小學數(shù)學課堂模式中,要求提高學生學習數(shù)學的興趣,讓學生在學習數(shù)學的過程中,由被動變?yōu)橹鲃?,不僅如此,通過創(chuàng)新教學還要增強學生解決問題時的思維能力。讓學生在數(shù)學應用方面的能力得到全面的提升,從而更好的培養(yǎng)未來社會所需要的數(shù)學人才,讓國家得到的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學存在的弊端
1.1傳統(tǒng)教學的內容沒有足夠的吸引力
在傳統(tǒng)的舊式小學教學中,依然使用讓學生被動學習的教學模式,而且教學的內容對學生也沒有足夠的吸引力,導致學生沒有學習的興趣和動力,更沒有辦法讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)、鍛煉自身思考、解決問題的能力,從而使小學數(shù)學課堂的教學質量下降,無法達到新課程標準改革的要求。而且時代的推進和大數(shù)據的普及正在深深的影響著學生,如果依然采用舊式的教學方法,沒有實施創(chuàng)新進行改進,增加數(shù)學課堂的生命力和吸引力,那么學生將很難在數(shù)學課堂的學習中集中注意力,去認真的思考有關數(shù)學的問題。所以教師應該根據學生的喜好,對課程做出一些適當?shù)恼{整,增加一些與教學活動有關、有趣的內容,來激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更好的融入到數(shù)學學習當中去,讓創(chuàng)新的教學模式在數(shù)學教學中得到更好的發(fā)展。
1.2傳統(tǒng)的數(shù)學課堂沒有良好的學習氛圍
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中,學生幾乎都是沉默寡然的,沒有一點的生機。學生聚集在這樣一個氛圍沉悶的教室里面,只是一味聽從教師的安排,沒有獨立思考問題的空間,沒有積極探討和交流問題的機會,讓學生完全處于一個壓抑的學習氛圍當中,根本就無法鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力,也無法培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。在這種壓抑的學習環(huán)境下,學生的各項能力沒能得到良好的培養(yǎng),自然也就沒有達到良好的教學效果。但是如果教師采用創(chuàng)新的教學模式,就可以完美地彌補這些缺點。教師可以通過對教學模式以及教學內容的創(chuàng)新,營造出濃厚的課堂學習氛圍,讓學生在一個積極、活躍的課堂上去學習,學生自然就會產生對數(shù)學濃厚的學習興趣,這樣學習效果和教學質量也就得到了提高。
1.3傳統(tǒng)教學太過注重學生的成績
在傳統(tǒng)的教學中,教師對學生的成績看得非常的重要,部分教師和家長早已形成了成績說明一切的思想,往往只從數(shù)學的分數(shù)、成績上來判斷一個學生的好壞,從而打擊了一大片學習成績不好的學生,讓他們失去了主動學習的興趣,這也就成了學生無法提高自己學習成績的一個重要原因,從而形成了一個惡性循環(huán),使那些成績一開始就差的學生更加的差,而優(yōu)秀生在這種氛圍下成績也不會有明顯的提高。唯成績論,只會讓教師在課堂上爭分奪秒地進行“填鴨”,對學生能力的培養(yǎng)一點作用也沒有,可以說它嚴重地阻礙了教學的發(fā)展,所以教師不應該太過重視學生的學習成績。新課程標準要求課堂教學面向全體學生,不能拋棄成績較差的學生,而應該從每個學生不同的基礎開始,在每一節(jié)課上,真正做到了“因人施教”。創(chuàng)新才能打造出新的教學模式,讓每個學生都因此可以得到全面的發(fā)展。
二、新課改下,小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式的探究策略
2.1創(chuàng)新更多有趣的教學內容
因為處于小學階段的學生,心智還未成熟,都有活潑好動的特點,而且此時學生們對待未知的事物都充滿了好奇,所以教師在這個時候可以利用學生在這個階段的特點,通過探究,創(chuàng)設更多有趣的教學內容,讓小學數(shù)學課堂變得活躍起來,學生在活躍的課堂中能夠更快地進入到學習的狀態(tài),那些有趣的教學內容也可以對學生產生強大的吸引力,學生學習數(shù)學的興趣油然而生,學習效率也就有了明顯的提高。優(yōu)質的教學內容能使課堂變得活躍、有生機,有助于落實教學的目標。
例如在學習“圓的認識”的時候,教師可以在課堂上列舉身邊圓的例子,像太陽,衣服上的扣子,水杯的杯口等等,然后再讓學生自己描述身邊的圓,讓學生自己真正地參與到課堂的教學中來,增強學生與課堂的融合。而且教師還可以用多媒體,對圓進行多方講解,比如在課后圓周率的解釋中,教師可以用多媒體播放和圓相關的動畫,深深的吸引學生的注意力,提高學生對學習圓這一章內容的興趣,讓學生在輕松活躍的課堂上學到知識,而且通過這種學習方式,還能加深學生對圓各方面知識的理解。
2.2在課堂上開展合作教學模式
合作學習模式的應用極為廣泛,教師可以將學生分成小組進行課堂教學,這樣可以讓學生在合作中學習,懂得團隊合作,還可以增加各個小組之間的競爭力,從而營造出良好的學習氛圍。為了讓學生占據課堂教學的主導地位,教師應該放手學生,讓學生充分發(fā)揮,使他們在合作中獲取知識。教師只有不斷地探究創(chuàng)新,構建出更多更好的合作教學模式,才能讓學生在合作中看到自己與同學之間的差距,才能更好地進行合作。他們在合作中通過自我提出問題,自我解決問題,主動去思考、分析問題,充分地享受學習給他們帶來的樂趣,這樣才能提高學習的效率。
例如在學習“圓的面積”一課時,教師可以讓學生自行研究圓的面積可以通過什么方式得到的,是如何計算的。再分組討論,讓學生們交流自己的想法,然后才小組合作解決問題。這樣既可以提高學生的參與度,還可以激發(fā)學生主動學習的興趣,充分的發(fā)揮了學生活躍、好動的特點。教師可以在旁進行輔導,將已經分割好的圓發(fā)給各個小組,讓學生們自己去思考,為什么教師不給予一個完整的圓,而是分割了的圓。通過一段時間的思考后,最后由每個小組選出代表,綜合小組內的答案匯報給教師。通過這種合作的教學方法能夠提高學生的參與度,讓學生更加積極地去思考問題,活躍了課堂的氛圍,使教學質量得到了明顯的提升。
2.3打造新的學習評價機制
對于學生的學習結果來看,有必要創(chuàng)設出一種適合現(xiàn)在教育體系下對學生的評價機制。學生在學習過后,教師完全可以對其學習的成果進行評價,但是與以往評價不同,教師不再是通過學生的分數(shù)來批評、鼓勵某幾個學生,而是根據學生的學習成果對每個學生進行評價。這個評價是綜合的,是不看分數(shù)成績的,而是由學生平時的表現(xiàn)、動手實踐的能力和學習態(tài)度等幾方面組成,所以每個學生都有被表揚和鼓勵的機會,并在這種評價之后,發(fā)現(xiàn)自己的不足,進行自我彌補和自我完善,才能使每個人都得到全面的發(fā)展,讓教學質量得到提升。
例如在學習“圓柱與圓錐”時,教師可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱和圓錐,并基于學生在圓知識的基礎上,對圓是如何形成球的認識,使學生可以憑借類似的方法用一個平面來形成一個體,從而在腦海里得出圓柱或圓錐,對圓柱或圓錐有一個表面的認識。然后教師將學生分組來尋找圓柱和圓錐,來一場比賽,哪個小組找到的多,哪個小組就獲得勝利。在最后,教師可以對學生進行綜合的評價,讓學生了解自身的不足,并通過評價機制去完善自身的不足。這樣一個小實踐活動,讓學生的觀察能力、動手操作能力都能得到全面的發(fā)展。
【結束語】
綜上所述,過去的傳統(tǒng)教學模式無法緊跟時代的腳步,所以要想完成新課程改革的目標,就必須施行創(chuàng)新的教學模式,并應用到小學教學中去。通過融合其他的教學模式,借助探究式的教學模式來進行創(chuàng)新教學。在創(chuàng)新課堂教學中,導入生活,開拓了學生的思維拓展能力,讓學生具備良好的學習品質。在小學中創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學模式,為未來社會的發(fā)展,提供了有利的基礎。
參考文獻:
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