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        新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

        2021-10-11 09:54:42鐘志誠
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:課堂創(chuàng)新新課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)

        鐘志誠

        摘 要:在新課程改革的背景下,我國教育對小學(xué)教學(xué)的要求有了一定的變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,促進學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展,教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進創(chuàng)新,探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。教師可以通過對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和實踐,來提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平,使小學(xué)的教學(xué)順利的開展下去。本文就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探究展開了論述。

        關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新;探究

        在新課程改革的背景下,其對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多、更高的要求。在這場大的教育改革下,只有創(chuàng)新才能更好的適應(yīng)時代的發(fā)展,而且創(chuàng)新才是這次教育變革的主要核心,要想探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式,就必須明白改革的核心是什么。所以這就需要加強教師對創(chuàng)新教學(xué)模式概念的理解,讓教師去客觀的看待世界教學(xué)模式,綜合現(xiàn)在的教學(xué)模式,通過對課堂教學(xué)的創(chuàng)新,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,彌補自身實施教學(xué)的不足之處,讓課堂的創(chuàng)新教學(xué)理念融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中。在創(chuàng)新改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式中,要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,由被動變?yōu)橹鲃?,不僅如此,通過創(chuàng)新教學(xué)還要增強學(xué)生解決問題時的思維能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力得到全面的提升,從而更好的培養(yǎng)未來社會所需要的數(shù)學(xué)人才,讓國家得到的發(fā)展。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

        1.1傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容沒有足夠的吸引力

        在傳統(tǒng)的舊式小學(xué)教學(xué)中,依然使用讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,而且教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生也沒有足夠的吸引力,導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力,更沒有辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)、鍛煉自身思考、解決問題的能力,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降,無法達到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。而且時代的推進和大數(shù)據(jù)的普及正在深深的影響著學(xué)生,如果依然采用舊式的教學(xué)方法,沒有實施創(chuàng)新進行改進,增加數(shù)學(xué)課堂的生命力和吸引力,那么學(xué)生將很難在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力,去認(rèn)真的思考有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好,對課程做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增加一些與教學(xué)活動有關(guān)、有趣的內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去,讓創(chuàng)新的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

        1.2傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生幾乎都是沉默寡然的,沒有一點的生機。學(xué)生聚集在這樣一個氛圍沉悶的教室里面,只是一味聽從教師的安排,沒有獨立思考問題的空間,沒有積極探討和交流問題的機會,讓學(xué)生完全處于一個壓抑的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,根本就無法鍛煉學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力,也無法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的各項能力沒能得到良好的培養(yǎng),自然也就沒有達到良好的教學(xué)效果。但是如果教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式,就可以完美地彌補這些缺點。教師可以通過對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在一個積極、活躍的課堂上去學(xué)習(xí),學(xué)生自然就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量也就得到了提高。

        1.3傳統(tǒng)教學(xué)太過注重學(xué)生的成績

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師對學(xué)生的成績看得非常的重要,部分教師和家長早已形成了成績說明一切的思想,往往只從數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)、成績上來判斷一個學(xué)生的好壞,從而打擊了一大片學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,讓他們失去了主動學(xué)習(xí)的興趣,這也就成了學(xué)生無法提高自己學(xué)習(xí)成績的一個重要原因,從而形成了一個惡性循環(huán),使那些成績一開始就差的學(xué)生更加的差,而優(yōu)秀生在這種氛圍下成績也不會有明顯的提高。唯成績論,只會讓教師在課堂上爭分奪秒地進行“填鴨”,對學(xué)生能力的培養(yǎng)一點作用也沒有,可以說它嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)的發(fā)展,所以教師不應(yīng)該太過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,不能拋棄成績較差的學(xué)生,而應(yīng)該從每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)開始,在每一節(jié)課上,真正做到了“因人施教”。創(chuàng)新才能打造出新的教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都因此可以得到全面的發(fā)展。

        二、新課改下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探究策略

        2.1創(chuàng)新更多有趣的教學(xué)內(nèi)容

        因為處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智還未成熟,都有活潑好動的特點,而且此時學(xué)生們對待未知的事物都充滿了好奇,所以教師在這個時候可以利用學(xué)生在這個階段的特點,通過探究,創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來,學(xué)生在活躍的課堂中能夠更快地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),那些有趣的教學(xué)內(nèi)容也可以對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生,學(xué)習(xí)效率也就有了明顯的提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能使課堂變得活躍、有生機,有助于落實教學(xué)的目標(biāo)。

        例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的時候,教師可以在課堂上列舉身邊圓的例子,像太陽,衣服上的扣子,水杯的杯口等等,然后再讓學(xué)生自己描述身邊的圓,讓學(xué)生自己真正地參與到課堂的教學(xué)中來,增強學(xué)生與課堂的融合。而且教師還可以用多媒體,對圓進行多方講解,比如在課后圓周率的解釋中,教師可以用多媒體播放和圓相關(guān)的動畫,深深的吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)圓這一章內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生在輕松活躍的課堂上學(xué)到知識,而且通過這種學(xué)習(xí)方式,還能加深學(xué)生對圓各方面知識的理解。

        2.2在課堂上開展合作教學(xué)模式

        合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用極為廣泛,教師可以將學(xué)生分成小組進行課堂教學(xué),這樣可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),懂得團隊合作,還可以增加各個小組之間的競爭力,從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,教師應(yīng)該放手學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮,使他們在合作中獲取知識。教師只有不斷地探究創(chuàng)新,構(gòu)建出更多更好的合作教學(xué)模式,才能讓學(xué)生在合作中看到自己與同學(xué)之間的差距,才能更好地進行合作。他們在合作中通過自我提出問題,自我解決問題,主動去思考、分析問題,充分地享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣,這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

        例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時,教師可以讓學(xué)生自行研究圓的面積可以通過什么方式得到的,是如何計算的。再分組討論,讓學(xué)生們交流自己的想法,然后才小組合作解決問題。這樣既可以提高學(xué)生的參與度,還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,充分的發(fā)揮了學(xué)生活躍、好動的特點。教師可以在旁進行輔導(dǎo),將已經(jīng)分割好的圓發(fā)給各個小組,讓學(xué)生們自己去思考,為什么教師不給予一個完整的圓,而是分割了的圓。通過一段時間的思考后,最后由每個小組選出代表,綜合小組內(nèi)的答案匯報給教師。通過這種合作的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生更加積極地去思考問題,活躍了課堂的氛圍,使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。

        2.3打造新的學(xué)習(xí)評價機制

        對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看,有必要創(chuàng)設(shè)出一種適合現(xiàn)在教育體系下對學(xué)生的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后,教師完全可以對其學(xué)習(xí)的成果進行評價,但是與以往評價不同,教師不再是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)來批評、鼓勵某幾個學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對每個學(xué)生進行評價。這個評價是綜合的,是不看分?jǐn)?shù)成績的,而是由學(xué)生平時的表現(xiàn)、動手實踐的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面組成,所以每個學(xué)生都有被表揚和鼓勵的機會,并在這種評價之后,發(fā)現(xiàn)自己的不足,進行自我彌補和自我完善,才能使每個人都得到全面的發(fā)展,讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

        例如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時,教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱和圓錐,并基于學(xué)生在圓知識的基礎(chǔ)上,對圓是如何形成球的認(rèn)識,使學(xué)生可以憑借類似的方法用一個平面來形成一個體,從而在腦海里得出圓柱或圓錐,對圓柱或圓錐有一個表面的認(rèn)識。然后教師將學(xué)生分組來尋找圓柱和圓錐,來一場比賽,哪個小組找到的多,哪個小組就獲得勝利。在最后,教師可以對學(xué)生進行綜合的評價,讓學(xué)生了解自身的不足,并通過評價機制去完善自身的不足。這樣一個小實踐活動,讓學(xué)生的觀察能力、動手操作能力都能得到全面的發(fā)展。

        【結(jié)束語】

        綜上所述,過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法緊跟時代的腳步,所以要想完成新課程改革的目標(biāo),就必須施行創(chuàng)新的教學(xué)模式,并應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中去。通過融合其他的教學(xué)模式,借助探究式的教學(xué)模式來進行創(chuàng)新教學(xué)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中,導(dǎo)入生活,開拓了學(xué)生的思維拓展能力,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)模式,為未來社會的發(fā)展,提供了有利的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]和亞玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021,{4}(07):13+15.

        [2]程苗.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式研究[J].新課程,2021,{4}(15):86.

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