鐘志誠(chéng)

摘 要：在新課程改革的背景下，我國(guó)教育對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求有了一定的變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，來(lái)提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使小學(xué)的教學(xué)順利的開展下去。本文就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探究展開了論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新;探究

在新課程改革的背景下，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多、更高的要求。在這場(chǎng)大的教育改革下，只有創(chuàng)新才能更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且創(chuàng)新才是這次教育變革的主要核心，要想探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式，就必須明白改革的核心是什么。所以這就需要加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式概念的理解，讓教師去客觀的看待世界教學(xué)模式，綜合現(xiàn)在的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)自身實(shí)施教學(xué)的不足之處，讓課堂的創(chuàng)新教學(xué)理念融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中。在創(chuàng)新改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式中，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅如此，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力得到全面的提升，從而更好的培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)人才，讓國(guó)家得到的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有足夠的吸引力

在傳統(tǒng)的舊式小學(xué)教學(xué)中，依然使用讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而且教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也沒(méi)有足夠的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉自身思考、解決問(wèn)題的能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。而且時(shí)代的推進(jìn)和大數(shù)據(jù)的普及正在深深的影響著學(xué)生，如果依然采用舊式的教學(xué)方法，沒(méi)有實(shí)施創(chuàng)新進(jìn)行改進(jìn)，增加數(shù)學(xué)課堂的生命力和吸引力，那么學(xué)生將很難在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，去認(rèn)真的思考有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，對(duì)課程做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)、有趣的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓創(chuàng)新的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生幾乎都是沉默寡然的，沒(méi)有一點(diǎn)的生機(jī)。學(xué)生聚集在這樣一個(gè)氛圍沉悶的教室里面，只是一味聽從教師的安排，沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，沒(méi)有積極探討和交流問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全處于一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，根本就無(wú)法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒(méi)能得到良好的培養(yǎng)，自然也就沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是如果教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，就可以完美地彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)積極、活躍的課堂上去學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量也就得到了提高。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)太過(guò)注重學(xué)生的成績(jī)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)看得非常的重要，部分教師和家長(zhǎng)早已形成了成績(jī)說(shuō)明一切的思想，往往只從數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)、成績(jī)上來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，從而打擊了一大片學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，讓他們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這也就成了學(xué)生無(wú)法提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要原因，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使那些成績(jī)一開始就差的學(xué)生更加的差，而優(yōu)秀生在這種氛圍下成績(jī)也不會(huì)有明顯的提高。唯成績(jī)論，只會(huì)讓教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行“填鴨”，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)一點(diǎn)作用也沒(méi)有，可以說(shuō)它嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)的發(fā)展，所以教師不應(yīng)該太過(guò)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄成績(jī)較差的學(xué)生，而應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)開始，在每一節(jié)課上，真正做到了“因人施教”。創(chuàng)新才能打造出新的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都因此可以得到全面的發(fā)展。

二、新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探究策略

2.1創(chuàng)新更多有趣的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生，心智還未成熟，都有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且此時(shí)學(xué)生們對(duì)待未知的事物都充滿了好奇，所以教師在這個(gè)時(shí)候可以利用學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)，通過(guò)探究，創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生在活躍的課堂中能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那些有趣的教學(xué)內(nèi)容也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，學(xué)習(xí)效率也就有了明顯的提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能使課堂變得活躍、有生機(jī)，有助于落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以在課堂上列舉身邊圓的例子，像太陽(yáng)，衣服上的扣子，水杯的杯口等等，然后再讓學(xué)生自己描述身邊的圓，讓學(xué)生自己真正地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生與課堂的融合。而且教師還可以用多媒體，對(duì)圓進(jìn)行多方講解，比如在課后圓周率的解釋中，教師可以用多媒體播放和圓相關(guān)的動(dòng)畫，深深的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓這一章內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂上學(xué)到知識(shí)，而且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，還能加深學(xué)生對(duì)圓各方面知識(shí)的理解。

2.2在課堂上開展合作教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用極為廣泛，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)隊(duì)合作，還可以增加各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該放手學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮，使他們?cè)诤献髦蝎@取知識(shí)。教師只有不斷地探究創(chuàng)新，構(gòu)建出更多更好的合作教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在合作中看到自己與同學(xué)之間的差距，才能更好地進(jìn)行合作。他們?cè)诤献髦型ㄟ^(guò)自我提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，主動(dòng)去思考、分析問(wèn)題，充分地享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行研究圓的面積可以通過(guò)什么方式得到的，是如何計(jì)算的。再分組討論，讓學(xué)生們交流自己的想法，然后才小組合作解決問(wèn)題。這樣既可以提高學(xué)生的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分的發(fā)揮了學(xué)生活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)。教師可以在旁進(jìn)行輔導(dǎo)，將已經(jīng)分割好的圓發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生們自己去思考，為什么教師不給予一個(gè)完整的圓，而是分割了的圓。通過(guò)一段時(shí)間的思考后，最后由每個(gè)小組選出代表，綜合小組內(nèi)的答案匯報(bào)給教師。通過(guò)這種合作的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加積極地去思考問(wèn)題，活躍了課堂的氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。

2.3打造新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種適合現(xiàn)在教育體系下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師完全可以對(duì)其學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是與以往評(píng)價(jià)不同，教師不再是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)批評(píng)、鼓勵(lì)某幾個(gè)學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)是綜合的，是不看分?jǐn)?shù)成績(jī)的，而是由學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面組成，所以每個(gè)學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，并在這種評(píng)價(jià)之后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行自我彌補(bǔ)和自我完善，才能使每個(gè)人都得到全面的發(fā)展，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱和圓錐，并基于學(xué)生在圓知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)圓是如何形成球的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以憑借類似的方法用一個(gè)平面來(lái)形成一個(gè)體，從而在腦海里得出圓柱或圓錐，對(duì)圓柱或圓錐有一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)。然后教師將學(xué)生分組來(lái)尋找圓柱和圓錐，來(lái)一場(chǎng)比賽，哪個(gè)小組找到的多，哪個(gè)小組就獲得勝利。在最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的不足，并通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制去完善自身的不足。這樣一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力都能得到全面的發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法緊跟時(shí)代的腳步，所以要想完成新課程改革的目標(biāo)，就必須施行創(chuàng)新的教學(xué)模式，并應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中去。通過(guò)融合其他的教學(xué)模式，借助探究式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，導(dǎo)入生活，開拓了學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)模式，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，提供了有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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