王歡

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸在國內(nèi)興起，它采用新式教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托， 旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，文章就如何建設(shè)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，從教學(xué)目標(biāo)方法、 課內(nèi)、課外提供一些方法建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

引言：

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生的主體性缺乏關(guān)注，很多學(xué)生習(xí)慣了被動接受教學(xué)知識，這樣的機械學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，創(chuàng)新意識不強，這對初中生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在新課程改革影響下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)過程中要積極利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于參與自主學(xué)習(xí)，并且具備獨立思考的能力。通過對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究，旨在推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進-步發(fā)展與建設(shè)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前素質(zhì)教育進一步深入推廣的情況下，初中數(shù) 學(xué)教學(xué)面臨著新的要求。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不 少問題，制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，當(dāng)前 的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響 而過于陳舊，無法滿足當(dāng)前教育理念下對初中數(shù)學(xué)教學(xué) 的要求。陳舊的教學(xué)理念，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多還是 以教師為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位得不到尊 重。其次，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法等也顯得 較為僵化，多數(shù)都采取的是老師講學(xué)生聽的單方面灌輸 模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，在教學(xué)過程中沒 有足夠的參與感，無法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。最 后，因為初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身所具有的較高難度，對 學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等有著較高的要 求。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在引入階段較為不足，無 法有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)和理解難度，無法促進學(xué)生對 初中數(shù)學(xué)知識掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較吃力。除此之 外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在例如教學(xué)內(nèi)容較為局限、教 學(xué)資源得不到充足保障等各種問題。在這些問題的共同 制約下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不夠理想，無法滿 足現(xiàn)代教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用成效

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師首先要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教材培養(yǎng)內(nèi)涵，提出明確而具體的教學(xué)目標(biāo).其次，教師要了解班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，考慮班級學(xué)生的身心發(fā)展差異，制訂具有針對性的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù).最后，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效掌握基礎(chǔ)知識，為接下來突破重難點知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合“軸對稱圖形”的相關(guān)知識，教師可以在課前預(yù)習(xí)階段為學(xué)生安排如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）觀察生活中的對稱現(xiàn)象，對你所觀察的現(xiàn)象進行總結(jié)，概括軸對稱圖形的基本特征;

（2）根據(jù)你的觀察，對你所尋找的軸對稱圖形進行判斷，總結(jié)判斷軸對稱圖形的具體方法;

（3）分享你在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時的感受。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可將自主學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個層次，分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于這樣的教學(xué)任務(wù)，教師利用微課視頻向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)視頻掌握軸對稱圖形的基本特征并且能夠結(jié)合自己觀察的實際現(xiàn)象進行對比，然后掌握基礎(chǔ)知識.在自主學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)情況發(fā)送給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計課堂中需要完成的教學(xué)重點內(nèi)容。

（二）明確合理的教學(xué)目標(biāo)和方式

課程教學(xué)設(shè)計部分為翻轉(zhuǎn)課堂首要環(huán)節(jié)，其能最大限度地決定教學(xué)的合理性。初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，務(wù)必明確課程教學(xué)目標(biāo)，基于此，展開設(shè)計教學(xué)實踐工作。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要考慮課堂的實際，還應(yīng)當(dāng)考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到具體的數(shù)學(xué)知識點。

例如，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容。二次函數(shù)在初中教學(xué)中為重要知識點，筆者在進行該知識的教學(xué)時，需要從兩個方面開始著手，展開教學(xué)設(shè)計工作。一方面，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在掌握知識儲備以后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精讀教學(xué)大綱，同時結(jié)合教學(xué)時間等情況，對該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進行明確：對y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象進行了解，以此來把握其性質(zhì)。另一方面，需要錄制兩個不相同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自主環(huán)節(jié)中能進行學(xué)習(xí)。其中，第一個視頻教學(xué)應(yīng)當(dāng)與二次函數(shù)的圖象有關(guān)，第二個視頻就應(yīng)當(dāng)說明其性質(zhì)，這兩個視頻的最后均需設(shè)置不同難度試題，以此來適應(yīng)初中生個體的差異，整個教學(xué)設(shè)計較為合理。

（三）開展生活化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科特點就是具備復(fù)雜性與抽象性，考驗的就是學(xué)生空間想象的能力以及邏輯思維的能力。數(shù)學(xué)概念在初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中占比較大，使得大多數(shù)學(xué)生均望而卻步。所以，為更好幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)概念，教師需要把日常生活中的例子引入課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師需要運用多媒體技術(shù)等形式展開輔助教學(xué)的活動，教師和學(xué)生之間能實現(xiàn)及時的交流以及溝通，加強引導(dǎo)初中學(xué)生，以此來提高該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量及效果。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，角在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中定義為：由一個端點引出兩條射線。單純來看字面意思，學(xué)生理解的難度較大，因此教師可以通過生活中的一些情境，讓學(xué)生對角有一個直觀的感受。比如，蕩秋千時，秋千在擺動時形成的角、手臂在搖擺時形成的角等。教師還可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻幫助他們理解。教師通過列舉日常生活中的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生積極思考，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解。

再例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，需要先簡要地說明該內(nèi)容所包含的知識點，讓學(xué)生對此有大致了解。在具體教學(xué)實踐活動當(dāng)中，詳細(xì)的做法如下：首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)內(nèi)容的重難點進行梳理，主要包括正切與正弦等方面的內(nèi)容，錄制相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻有效地錄制，提供共享的平臺;然后，學(xué)生會按照下載的視頻，進行自主學(xué)習(xí)的活動，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解數(shù)學(xué)基本知識點;最后，學(xué)生在看完教學(xué)視頻以后，進入初中數(shù)學(xué)教師親自設(shè)計的互動環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用微信群的形式，以供學(xué)生溝通及交流。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效梳理自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，需要解決的數(shù)學(xué)問題，留待課堂上進行討論。

（四）教師要學(xué)會溝通

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生面對面溝通的優(yōu)勢，順利突破重難點知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要采取多樣化的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

依據(jù)本節(jié)課程“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的反饋情況，教師編排本節(jié)課程的教學(xué)重點內(nèi)容如下：

（1）認(rèn)識軸對稱圖形的特點;

（2）判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形.

根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容，教師在課前導(dǎo)入階段以激趣導(dǎo)入的方式進行課程導(dǎo)入，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識.教師首先利用多媒體出示楓葉、蜻蜓、天平三幅圖畫，然后讓學(xué)生觀察，在學(xué)生發(fā)言后揭示課題，然后復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識.接下來，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí).教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是軸對稱圖形，學(xué)生將教師給出的圖片進行對折，發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊完全重合.然后教師示范剪對稱圖形，再讓學(xué)生動手剪對稱圖形，最后讓學(xué)生出示自己剪的對稱圖形，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗.在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師讓小組內(nèi)的學(xué)生總結(jié)什么圖形是軸對稱圖形.

在接下來的深入學(xué)習(xí)中，為了更好地讓學(xué)生判斷生活中的軸對稱圖形，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些常見的幾何圖形，讓學(xué)生找出其中軸對稱圖形的對稱軸.學(xué)生在這樣的探究活動中，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)出正方形、長方形、等腰梯形和圓形都是軸對稱圖形.教師用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生再次加深認(rèn)知.在課堂學(xué)習(xí)階段，教師不僅通過溝通和交流加強學(xué)生的認(rèn)知，也利用微課教學(xué)視頻短小精悍的特點，總結(jié)軸對稱圖形的一般特征及判定方法，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系.

（五）課下評價階段

教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的影響，尤其是對于初中生來講，適當(dāng)?shù)墓膭钤u價能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課程結(jié)束后，對于學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行客觀的教學(xué)評價。對于能夠合理安排時間、自主完成微課以及學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生評價：這次完成得非常好，一定要繼續(xù)保持！對于能夠完成微課但沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生評價：認(rèn)真聽講，相信你下次一定能夠完成的！對于沒有完成微課的學(xué)生評價：一定要學(xué)會合理安排自己的時間，下次爭取完成哦！這樣對學(xué)生進行鼓勵，能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”這一課的時候，便提前制作好了相關(guān)的微課視頻，在課前通過微信、QQ群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓他們在課前通過觀看微課視頻自主預(yù)習(xí)。之后在課上檢驗學(xué)生完成效果的時候，對那些完成良好的學(xué)生進行了表揚，而對那些課前自主預(yù)習(xí)效果差和未全部完成的學(xué)生則予以鼓勵，以寬容的態(tài)度促進他們對數(shù)學(xué)課程喜愛度的提升。

結(jié)論：

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為一種潮流，初中數(shù)學(xué) 教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用新技術(shù)、新手段來改進 課堂教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而打造高效的數(shù) 學(xué)課堂，進而為學(xué)生的全面均衡發(fā)展保駕護航，推進新 課標(biāo)培養(yǎng)全面型人才目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策[J].現(xiàn)代交際，2013 （7）：155.

[2]李曉宇.數(shù)字化學(xué)習(xí)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[3]宋迪.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以 “三角形全等的判定”為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2020，17（01）：76.