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        音樂治療在培智學生心理健康中的作用分析

        2021-10-11 00:08:44石艷芬
        新課程·上旬 2021年34期
        關鍵詞:培智教育音樂治療心理健康

        石艷芬

        摘 要:培智教育已經(jīng)逐漸被社會所重視,這些智力上有所缺陷的學生,不能像其他學生一樣擁有與生俱來的能力,因此對他們的教育以及心理健康需要格外重視。將探討運用音樂手段,培養(yǎng)培智兒童的心理健康,希望社會以及國家對培智學生多一份關愛,讓他們也可以享受學習和生活的快樂。

        關鍵詞:音樂治療;培智教育;心理健康

        培智兒童,由于其獨特的性格以及生理上的缺陷,很容易發(fā)生心理健康問題,而這類兒童往往容易被社會所忽略,因此,增強培智兒童的心理健康教育非常重要。研究表明,音樂可以有效地提升培智兒童的心情,并增強其記憶力與注意力,運用音樂治療需要教師與學校共同努力,使培智兒童感受社會溫暖。

        一、選取適當?shù)囊魳氛{節(jié)培智學生的心理情緒

        培智兒童由于在生活中會遇到各種各樣的困難,因此其情緒容易變得低落或者喜怒無常,因此安撫其情緒尤為重要??茖W研究發(fā)現(xiàn),音樂可以有效改善培智兒童的心理情緒,由于這類兒童往往喜歡獨處,科學家發(fā)現(xiàn)當他們聽到音樂時,他們變得不再煩躁與不安,而是會隨著音樂節(jié)拍慢慢安靜。在教學過程中,教師需要利用這一點,比如,在教學開始之前,運用《你好》這樣節(jié)奏歡快的歌曲,讓學生體會節(jié)奏的快樂并放松心情,使課堂氛圍變得輕松。如果覺得課堂有些吵鬧,一般來說,培智學生就不會特別聽教師的話,這時候播放一曲《春天的早晨》,讓學生體會舒緩的旋律,這些學生一般聽到這類節(jié)奏的歌曲,心情會慢慢放松,從而仔細聆聽,避免了吵鬧,可以方便教師開展教學工作,提高講課效率。

        二、利用音樂以及各種樂器,激發(fā)培智學生的興趣

        培智兒童與普通兒童一樣,都對這個世界充滿好奇,因此合理利用音樂以及樂器可以激發(fā)學生的好奇心,并集中學生的注意力[1]。由于培智兒童普遍存在注意力不集中的問題,因此會讓教師的教學工作開展緩慢。普通兒童尚且頑皮,培智兒童對課堂的注意力更難集中。國外有實驗表明,在課程進行當中,培智兒童記憶力有所分散,教師雖然多次提醒,但收效甚微,這時,教師通過加入一些打擊樂器,來模仿小鳥叫以及貓咪的聲音,幾乎一瞬間,學生的注意力就被吸引過來。因為打擊樂器操作簡便,所以深受學生喜愛。另外,開展適當?shù)囊魳酚螒?,可以使培智兒童樂在其中,增強其聽覺與視覺能力,有效提高學生的注意力以及緩解其煩躁情緒,通過音樂游戲還可以使學生親近自然,提高其自主糾錯能力以及學習能力,并穩(wěn)定課堂秩序,活躍課堂氛圍,為教師教學工作的開展起到重要的作用。

        三、運用音樂節(jié)奏提高培智學生的記憶能力

        培智兒童的記憶能力普遍較差,這與其先天的認知能力不足以及后天的不被人們平等對待均有關系,如何提高培智學生的記憶能力,已經(jīng)成為培智教育中最令教師頭疼的問題。由于年少貪玩的性格,正常孩童對課堂知識的掌握都有所不足,更何況本身記憶能力就有所欠缺的培智兒童。因此,通過音樂節(jié)奏的調整來提高培智學生的記憶能力,逐漸走入大眾視野。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),對于一些比較簡單且節(jié)奏感強的音樂,培智兒童竟然可以在哼唱幾遍后將歌詞記個大概,這并不是說音樂可以激發(fā)培智學生的潛能,而是通過音樂,他們的注意力更加集中,并且喜歡音樂節(jié)奏,因此記憶能力有較大提高。在授課環(huán)節(jié)中,教師可以通過播放培智學生喜歡的音樂節(jié)奏,培養(yǎng)他們的反應能力,增強其學習能力與記憶能力,通過音樂使培智學生不自覺地拍打節(jié)奏,并結合他們喜歡的樂器,將課本內容融入進來,進行模仿音樂節(jié)奏的朗讀,久而久之,他們對課文的背誦能力會有所加強,這樣,不僅可以提高教學效率,而且對培智兒童的成長進步也具有較為積極的意義。

        四、利用游戲活動提升培智學生的實際生活能力

        培智兒童的教育,從來不是使其可以成為知識淵博的科學家、數(shù)學家等,而是希望通過教育,可以保證其基本的生存技能,認識一些簡單的文字,會運用一些簡單的數(shù)學公式等[2]。因此,社會實踐能力是培智教育中最為看重的部分。在日常生活中,培智兒童普遍不善與人交往,出現(xiàn)躲避、緊張、害怕的問題。而通過音樂游戲活動可以在課堂上形成愉快的氛圍,使培智學生可以感受到放松、無壓力,并且在做游戲的同時,增強學生之間的溝通與交流能力,并通過協(xié)同合作提高他們的團結能力與協(xié)調能力。這時,教師再通過引導,讓這些兒童明白,社會其實就和課堂一樣,有困難需要求助于人,并且要勇于同他人交流溝通。并且可以進行適當?shù)纳鐣M,讓學生有一些心理準備,以免在日后的生活中遇到困難不知從何下手,出現(xiàn)手足無措的尷尬,使其本身就孤僻的性格雪上加霜。

        五、結論

        培智兒童需要社會各界的關愛,在培智兒童的教育中,通過合理的音樂活動可以有效改善培智兒童的心理健康問題,讓教師與社會共同努力,為培智兒童的生活增添幸福感與歡樂感,體現(xiàn)其人生價值。

        參考文獻:

        [1]徐青.南昌市特殊教育學校音樂教育現(xiàn)狀調查研究[D].南昌:江西科技師范大學,2019.

        [2]王夢杰.培智學校面向孤獨癥學生的課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀的調查研究[D].金華:浙江師范大學,2019.

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