羅孝梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長和教師開始重視溫暖型教育的重要性，在這種情況下，賞識教育應(yīng)運而生?；谫p識教育的小學(xué)班主任管理工作實踐做簡要分析。

關(guān)鍵詞：賞識教育;班主任;管理工作

一、賞識教育應(yīng)用于小學(xué)班主任日常管理中的作用

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和性格

在小學(xué)學(xué)習階段，由于學(xué)生的年齡較小，思想意識處于懵懂的狀態(tài)，其性格和品質(zhì)具有較高的可塑性。因此，在這個過程中，小學(xué)班主任利用賞識教育的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格和品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生在學(xué)習上樹立自信心

在小學(xué)學(xué)習階段，班主任在學(xué)生心中的“地位”是非常崇高的。在大部分情況下，學(xué)生也許會對父母給予的意見和忠告視若無睹，但是面對班主任的話卻嚴格執(zhí)行，從這點就可以看出，小學(xué)班主任在學(xué)生心中的地位是非常崇高的。在日常的學(xué)習過程中，學(xué)生都會時刻關(guān)注班主任的一言一行。因此，小學(xué)班主任在進行教育教學(xué)時，需要注重自身的言行，并充分發(fā)揮自身的“權(quán)威”作用，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣[1]。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力

在小學(xué)學(xué)習階段，大部分小學(xué)生在心理或者性格上或多或少都存在一些問題，這些問題通常表現(xiàn)為承受能力脆弱、嬌生慣養(yǎng)、任性、耍小脾氣、倔強等。除此之外，在學(xué)習或者生活上，遇到某些困難時，學(xué)生都無法自己獨立解決，常常需要班主任或者家長的幫助。在小學(xué)班級管理過程中，班主任通過賞識教育的運用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，放大學(xué)生自身的閃光點，并對學(xué)生的行為準則以及思維想法進行肯定與贊同，從而促使學(xué)生樹立自信心，提高自身的綜合水平。

二、賞識教育應(yīng)用于班主任管理工作中的具體策略

1. 給予學(xué)生信任

小學(xué)階段作為學(xué)生最重要的成長階段，給予學(xué)生信任是和學(xué)生友好相處的前提條件。雖然在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識尚未完全成熟，但是學(xué)生同樣希望得到班主任的信任和支持，這種認同感是小學(xué)生非常需要的。例如，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)班主任可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自身才能的機會，如舉辦班級會議、創(chuàng)作黑板報等。同時，在小學(xué)生完成班主任交代的工作時，班主任必須充分信任學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠及時完成所交代的工作，這樣學(xué)生才會盡自己最大的努力去完成班主任交給的任務(wù)。

2.給予學(xué)生尊重

尊重他人，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是與他人交流最好的方式。在和學(xué)生進行交談的過程中，小學(xué)班主任必須認真傾聽學(xué)生的訴求，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法。例如，在《窗邊的小豌豆》中，林校長側(cè)耳傾聽小女孩的心聲長達三個小時，這既表達了林校長對小女孩的尊重，又讓小女孩得到了她人生中最重要的收獲，幫助小女孩重新拾起了自信心。由此可見，對于犯錯的學(xué)生，班主任選擇不公開，維護學(xué)生的自尊心，在私下里進行溝通和疏導(dǎo)，既能給予學(xué)生尊重，又能更好地教導(dǎo)學(xué)生辨識“什么是可為，什么是不可為”[2]。

3.積極鼓勵學(xué)生

在小學(xué)教育過程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的性格特征實施不同的教育方式。對待外向的學(xué)生，多給予學(xué)生肯定的眼神和微笑，讓學(xué)生從班主任的眼神和微笑中感受到班主任對他們的尊重和肯定，由此重拾自信;對待內(nèi)向的學(xué)生，班主任不僅需要多和學(xué)生進行交流，還需要為學(xué)生提供展示自己的機會，如在課堂上提供更多的機會讓學(xué)生回答問題，在學(xué)生回答完問題后，多給予表揚和肯定，長此以往，就能激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習斗志，使其重新獲得自信心。

4.給予學(xué)生寬容

小學(xué)階段是學(xué)生的一個特殊成長階段。在這個階段，由于學(xué)生的思想、心智等方面還不夠成熟，在日常的學(xué)習和生活中容易犯錯，容易產(chǎn)生諸多的問題。鑒于此，小學(xué)班主任必須用寬容的心態(tài)包容學(xué)生、教育學(xué)生。除此之外，小學(xué)班主任還需要充分發(fā)揮自身的能力，用自身的智慧來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠重新建立信心，減少錯誤的產(chǎn)生和問題的出現(xiàn)[3]。

5.賞識方式多元化

在小學(xué)教育過程中，小學(xué)班主任需要懂得創(chuàng)新賞識的方式，運用多樣化的賞識方式有效地教育學(xué)生。在實際的教育過程中，小學(xué)班主任除了以集體表揚的方式表揚學(xué)生以外，還可以針對學(xué)生的日常行為進行表揚，如好人好事等，也可以讓學(xué)生對日常幫助他人的同學(xué)進行表揚和肯定。通過豐富賞識方式的多樣性，讓小學(xué)班主任從不同的角度來關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，為了更好地教育在成長階段的小學(xué)生，班主任必須打破一成不變的教育管理模式，將賞識教育融入日常的班級管理工作中，積極表揚學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信任，充分尊重學(xué)生，只有包容學(xué)生的問題，耐心地引導(dǎo)學(xué)生的思想意識，才能讓學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

[1]金秀花.基于賞識教育的小學(xué)班主任管理工作實踐研究[J].情感讀本，2020（11）：105-109.

[2]洛桑.賞識教育在小學(xué)班級管理中的作用與應(yīng)用策略[J]. 讀寫算，2019（6）：38-48.