摘 要：以培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力為重點進行闡述，以學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀為主要依據(jù)。從培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力、認(rèn)真理解題目、標(biāo)注關(guān)鍵詞等多方面展開分析，旨在強化學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;審題能力

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師在教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀角度來講，審題主要是先了解題目的意思，然后從中提取關(guān)鍵詞，再采用數(shù)學(xué)公式等解決問題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸重視審題能力的培養(yǎng)，并逐漸應(yīng)用各種現(xiàn)實情境展開教學(xué)。但部分學(xué)生仍存在審題能力低的情況，很大程度上影響了自身的學(xué)習(xí)成績。對此，本文首先重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀，并以學(xué)生的性格特點、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等信息為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的解決措施，從而提高小學(xué)生的審題能力。

一、小學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

大部分小學(xué)生在做題時，通常都只是快速閱讀題目，并沒有對題目進行深層的分析。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力十分關(guān)鍵。學(xué)生在了解題目、熟悉題目后，弄清楚題中各個詞語、數(shù)字所表達的含義與關(guān)系后，才能準(zhǔn)確從中獲取關(guān)鍵信息，進而準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題。審題是了解題目的前提，能使學(xué)生帶著一種辨識性思維思考問題，并能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。所以，審題不僅是一種簡單的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對邏輯性很強的數(shù)學(xué)問題而言，需要學(xué)生具備細(xì)致的審題能力，能通過反思與評價來考慮問題，進而不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績[1]。

從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師在不斷完善教學(xué)，學(xué)生也在努力提高自身，但依然存在著一些問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是知識儲備的關(guān)鍵時期，如果沒有認(rèn)真審題，就會出現(xiàn)解題錯誤的情況。此種情況的發(fā)生，主要是由于小學(xué)生沒有仔細(xì)審題盲目答題、思維方式固定等問題，導(dǎo)致對題目理解出現(xiàn)偏差，最終影響解題答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法與策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力，對同類型的問題，應(yīng)做到多練習(xí)多學(xué)習(xí)，不斷變換題目數(shù)字、符號、情境等，讓學(xué)生能深刻掌握此類題型。

例如，教師在講解“倍的認(rèn)識”時，應(yīng)提前設(shè)計多個問題：小剛與小明共有280張郵票，小剛的郵票是小明的4倍，問小明與小剛各有郵票多少張？或者變換情境：小明和媽媽的年齡加起來是36歲，媽媽的年齡是小明的8倍，問媽媽和小明各多少歲？通過設(shè)置多種情境，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力。

（二）認(rèn)真理解題目

總結(jié)歸納學(xué)生的錯題，不難發(fā)現(xiàn)其中大部分錯題原因都是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)生總會將加號看成減號、斷句錯誤等。這些問題的發(fā)生，都是由于學(xué)生不認(rèn)真看題所造成的。所以在審題時，就要認(rèn)真看清楚題目中的符號與數(shù)字，在仔細(xì)了解問題中各個符合與數(shù)字的含義后，才能保障答案準(zhǔn)確[2]。

（三）標(biāo)注關(guān)鍵詞

在練習(xí)或考試時，學(xué)生瀏覽題目應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，并對題目中的關(guān)鍵信息進行有序標(biāo)注，然后通過應(yīng)用恰當(dāng)方法，有效解決數(shù)學(xué)問題。在實際教學(xué)期間，為了能讓學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)看題，教師要讓學(xué)生在審題過程中，標(biāo)注出關(guān)鍵詞，以此達到提示自身的目的。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，且大量數(shù)字與文字都會讓小學(xué)生感到枯燥。所以，在實際教學(xué)時，教師可采用數(shù)形結(jié)合的方法解讀題目，將題目中關(guān)鍵的文字信息轉(zhuǎn)化為符號信息，從而有效提高學(xué)生的審題能力與效率，幫助學(xué)生快速得到準(zhǔn)確答案。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生審題能力的高低會對考試成績產(chǎn)生重大影響。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真審視分析數(shù)學(xué)題目。而對小學(xué)生審題情況進行實際觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍存在審題馬虎、審題效率低下的情況，甚至還有部分學(xué)生很難理解問題情境，導(dǎo)致答案存在較大偏差。對此，在日常教學(xué)過程中，教師可通過朗讀題目、畫關(guān)鍵詞等方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)邏輯與現(xiàn)實之間的關(guān)系，進而提高學(xué)生的審題能力，保障學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]周冬梅，滕學(xué)偉.小學(xué)生審題力培養(yǎng)的中高段教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（31）：310-311.

[2]王先貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效審題[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：194.

作者簡介：何樹星（1962—），男，山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)路樓村人，漢族，大專，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)主要從事小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作。