武開銀

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展為人們的生活和工作帶來了更多的可能，而隨著人們認(rèn)知的提升，對于教育的重視程度也越來越高。如何將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學(xué)，讓教學(xué)模式和教學(xué)方法得到進(jìn)一步完善和升級，也是相關(guān)教育人員一直關(guān)心的問題。文章主要針對互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂如何開展進(jìn)行闡述，分析探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);云端課堂;教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.053

在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變，以更好地適應(yīng)時代的需求，為此，云端課堂逐步走進(jìn)人們的視野。

一、巧妙運用微課教學(xué)

微課視頻教學(xué)是現(xiàn)階段較為出彩的一種教學(xué)方式，無論是哪一個學(xué)齡階段對于微課視頻的應(yīng)用都可以更好地提升學(xué)習(xí)效果，豐富教師的授課形式。但是教師需要注意的是，將微課視頻引入課程中要注意其難度。微課視頻的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相仿，可以略作提升，但不能太過專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課視頻時，雖然提起了相應(yīng)的興趣，但是并不理解視頻當(dāng)中所傳授的知識，抓不住課程中的重點，對于課堂內(nèi)容缺乏認(rèn)知。

因此，教師在選擇微課視頻的時候要注意微課視頻的難度和有效性，保障微課視頻內(nèi)容符合學(xué)生的理解能力。同時，微課視頻內(nèi)容也不宜過于簡單，太過簡單的微課視頻內(nèi)容對學(xué)生起不到幫助，反而浪費了課堂時間。

教師在利用微課視頻教學(xué)時，也需要注意微課視頻占據(jù)教學(xué)的時長。微課視頻作為一種教學(xué)手段，以短小精悍著稱，可以通過較短的時間讓學(xué)生了解教學(xué)中的重點和難點。如果微課視頻過長，會使學(xué)生喪失興趣;另外，大量微課視頻的應(yīng)用也會讓教學(xué)主次難以分明，導(dǎo)致教學(xué)的輔助手段占據(jù)了教學(xué)過多的時長而本末倒置。因此，教師在構(gòu)建微課視頻課堂時要注意以下幾點：首先，需要注意微課視頻的內(nèi)容是否為學(xué)生所接受;其次，要保證微課視頻的內(nèi)容符合教學(xué)的重點和難點，可以將教學(xué)的重難點突出出來;再次，要注意把控微課視頻的時長，不要在微課視頻上浪費過多的時間。通過對這三點的把控來讓微課視頻走入學(xué)生的課堂中，讓學(xué)生對于教學(xué)中的重點和難點有更加清晰的把握，無論是在學(xué)習(xí)新知識時，還是在復(fù)習(xí)時，都會提升學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。

二、引入實驗?zāi)M

在教學(xué)過程中，不可避免地會涉及實驗的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂對于實驗的講解往往也是采用教師口述的方式，在這樣的情況下，學(xué)生很難理解實驗開展過程中需要應(yīng)對的情況和實驗當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，導(dǎo)致很多教學(xué)并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中出現(xiàn)很多問題，難以達(dá)到相應(yīng)的目的，此時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來豐富實驗教學(xué)的教學(xué)手段，讓實驗教學(xué)可以更加直觀，更加有效，這樣實驗教學(xué)就可以更好地指引學(xué)生的實踐和操作。

例如，教師在講授課程的時候可以先引入與實驗內(nèi)容相關(guān)的實驗視頻，通過實驗視頻的播放讓學(xué)生了解實驗的流程，明白在各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做出什么樣的操作，同時也了解實驗本身會產(chǎn)生什么樣的作用。學(xué)生通過直觀的視頻，對實驗有了更加深刻的認(rèn)知，提高了學(xué)生對于實驗的了解程度，在實驗的過程當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

教師也可以用一些與實驗相關(guān)的系統(tǒng)軟件，通過系統(tǒng)軟件的模擬，學(xué)生也可以更好地觀察實驗各個階段發(fā)生的變化，同時也可以了解在實驗過程當(dāng)中如果做錯了哪一個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么反應(yīng)，以及應(yīng)該如何挽救，這樣學(xué)生在自己動手操作的時候就可以避免犯很多不必要的錯誤，讓學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ玫竭M(jìn)一步的加強(qiáng)。

在應(yīng)用了實驗視頻和實驗系統(tǒng)軟件之后，教師再對實驗進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以更好地在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情景，對于實驗的理解進(jìn)一步加深，同樣也加深了學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的記憶。學(xué)生不僅明白而且記住，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、架構(gòu)知識體系

因為課堂的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，所以課本知識被劃分為好多部分，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有建立起相對應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點都是呈塊狀分布的知識區(qū)域，知識與知識之間聯(lián)系相對較弱，導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)起來較為吃力。為此，教師可以在課堂中引入思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的建立讓學(xué)生明白知識與知識之間的聯(lián)系，架構(gòu)起自己的知識體系。在知識體系得到完善之后，知識與知識之間就存在了聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時所面對的困難就會減少，記憶起來也更加簡單方便。

在引入思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生自行設(shè)計，因為每一個學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式和思維模式都是不一樣的。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生自己的理解來建構(gòu)知識體系，可以讓學(xué)生更好地了解知識體系之間的聯(lián)系，加深記憶力。而教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生架構(gòu)知識體系遇到問題時，及時地做出指正。通過教師的幫助，讓學(xué)生自己將知識點聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)效率和對于知識的記憶。教師需要在課堂當(dāng)中強(qiáng)調(diào)知識體系的作用和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的好處，在以后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會主動地往知識體系中添加內(nèi)容，不斷豐富自己的知識體系，將所學(xué)的知識形成一個整體，讓學(xué)習(xí)變得簡單。

四、加強(qiáng)溝通

云端教學(xué)一個最為明顯的好處就是讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生和教師之間有了更多的交流溝通，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及需要改進(jìn)的方向，對學(xué)生了解得更多，給出的建議也就更有針對性。為了加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，教師可以通過云端定期對學(xué)生進(jìn)行測試。網(wǎng)絡(luò)上的測試和相對應(yīng)的評估功能，可以讓教師更好地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，并給出相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用知識方面不斷提升，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。