呂玉紅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)的一種非常有效的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的討論和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尤其扮演著非常重要的角色，能夠使學(xué)生在合作中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);合作內(nèi)容;合作技能

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.034

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來(lái)，認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)，教師經(jīng)常會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)、討論。這是因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有非常關(guān)鍵的作用。為此，以下將從小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是與新課程改革的精神相符合的，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究意識(shí)得到強(qiáng)化，而且還能夠使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，所以具有非常重要的價(jià)值。

（一）同新課程改革的精神一致

在語(yǔ)文課改活動(dòng)不斷深入的當(dāng)下，廣大語(yǔ)文教師日益重視新課改的理念。新課改的要求意味著小學(xué)語(yǔ)文教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)方式的更新，以此來(lái)讓教學(xué)活動(dòng)更顯成效。通過(guò)組織學(xué)生在語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的課堂參與程度得到顯著的提高。

（二）可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究意識(shí)

在以往的語(yǔ)文課堂中，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣了接受教師講解的語(yǔ)文知識(shí)及內(nèi)容，在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴性。可以說(shuō)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高極為不利。借助組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生逐漸改變對(duì)教師的依賴，轉(zhuǎn)而在合作研討的過(guò)程中，與其他同學(xué)就教師布置和安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及工具書實(shí)現(xiàn)自主探究。

（三）使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)

在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要與同組的其他同學(xué)展開(kāi)精誠(chéng)合作，共同為破解學(xué)習(xí)任務(wù)付出努力，這也能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的有效養(yǎng)成，科學(xué)地選擇合作的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的合作技能加以練習(xí)，注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思總結(jié)。以下結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施進(jìn)行論述。

（一）注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的有效養(yǎng)成

多數(shù)小學(xué)生較為自我，欠缺足夠的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，這樣對(duì)于他們的成長(zhǎng)有諸多不利的影響。因此，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生逐漸改變以自我為中心的錯(cuò)誤理念，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，這也是實(shí)施和組織一場(chǎng)成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與關(guān)鍵。有鑒于此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠從理念層面先行認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)配合的重要性所在。

另外，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的行為特質(zhì)，以此作為設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)。如此才可以確保教師所設(shè)計(jì)和安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的鉆研興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中心甘情愿地付出自己努力的汗水。同時(shí)，這樣也可以讓每一個(gè)學(xué)生感受到集體攻關(guān)的樂(lè)趣。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇課文時(shí)，便可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，目的在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的集體攻關(guān)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。此外，教師在組織學(xué)生完成每一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，要求其以小組為單位交流和分享合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧形式，也會(huì)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到同他人合作的意義所在。

（二）科學(xué)地選擇合作的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以選擇的合作內(nèi)容是非常豐富的，可以說(shuō)任何一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要做的就是把握合作的時(shí)機(jī)，科學(xué)地選擇合作的內(nèi)容。

1.合作學(xué)習(xí)生字。小學(xué)生的識(shí)字量較低，生字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字。比如，對(duì)于教材中出現(xiàn)的生字，教師可以組織學(xué)生小組合作朗讀、組詞、互相聽(tīng)寫等，使學(xué)生在合作中加深對(duì)生字的印象。

2.合作朗讀課文。朗讀課文常常容易在課內(nèi)教學(xué)中被忽視，為了使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀更深入地掌握課文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如，可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以分段落朗讀，還可以一起在朗讀中推敲字詞用法、細(xì)節(jié)和人物心理，從而加深對(duì)課文的印象。

3.合作表演課本劇。語(yǔ)文教材中有很多課文可以進(jìn)行深度演繹，將之排練為課本劇進(jìn)行表演。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間以小組為單位，進(jìn)行課本劇的改編。在合作中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在充分了解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)人物對(duì)話，彰顯個(gè)性。這個(gè)過(guò)程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于提升學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質(zhì)。

4.合作學(xué)習(xí)寫作。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)行合作的不僅僅是生字、朗讀課文和表演課本劇，學(xué)生的寫作也可以通過(guò)合作開(kāi)展。比如，教師可以要求每個(gè)小組進(jìn)行合作探討，自主擬定題目進(jìn)行寫作。寫作過(guò)程中，學(xué)生需要先進(jìn)行口述，在小組內(nèi)口述，在口述過(guò)程中完善和補(bǔ)充寫作素材，更好地進(jìn)行寫作。寫作之后，可以進(jìn)行組內(nèi)成員互相批改、打分。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠從其他同學(xué)的習(xí)作中學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，也能夠從其他同學(xué)口中得知自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。