杜鵬

摘 要：當(dāng)前，教育改革的力度越來越大，并在近些年取得了非常顯著的成果。尤其是隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)出小學(xué)生的課堂主體地位，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對提問教學(xué)法的實際應(yīng)用策略進(jìn)行多角度闡述，希望對促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);策略

小學(xué)生的年齡比較小，想要提高課堂教學(xué)效率，首先需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取提問教學(xué)的方式，營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生的行為進(jìn)行控制，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把控。課堂提問教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，對于他們的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法現(xiàn)存問題

（一）目的性不足

目前，很多小學(xué)教學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目的性的重要性，對小學(xué)生的興趣愛好不是特別了解，無法充分發(fā)揮出提問教學(xué)法的價值，無法激發(fā)出小學(xué)生的參與興趣。

（二）啟發(fā)性不足

在應(yīng)用提問教學(xué)法的時候，因為沒有認(rèn)識到啟發(fā)性因素的重要性，加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致提問教學(xué)法的合理性、優(yōu)化性沒有展現(xiàn)出來。并且，應(yīng)用的提問教學(xué)法也缺乏對學(xué)生實際思維發(fā)展的認(rèn)識，嚴(yán)重影響了應(yīng)用價值。

（三）層次性不強

現(xiàn)階段在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，部分教師對于層次性問題設(shè)計缺乏正確的認(rèn)識，只是根據(jù)教材和實踐經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)的具體程序，對層次性的設(shè)計不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法的有效對策

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，因為該學(xué)科抽象性特點比較突出，很多學(xué)生出現(xiàn)退縮的情況，這就需要教師轉(zhuǎn)換教材中的抽象內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，才能更好地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難精神。

比如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，小學(xué)生就無法識別多形狀組成的圖形，導(dǎo)致學(xué)生后期的面積計算工作受到較大的影響。這就需要教師利用多媒體直觀地表現(xiàn)出抽象的圖形，通過動畫等形式讓學(xué)生理解復(fù)雜圖形。通過拆解、組合的方式，讓學(xué)生體會到如何對簡單圖形的總面積進(jìn)行計算。這種方式可以讓學(xué)生更容易理解知識點。并且，利用多媒體可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，提高他們探索數(shù)學(xué)知識的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師依然采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生只能被動接受知識，甚至產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。因此，教師要對學(xué)生的課堂主體地位充分尊重，結(jié)合他們的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

比如，在教授“長方形和正方形周長”時，筆者提出了要搭建一個寬5米、長8米的舞臺，在舞臺周邊安裝一些彩色小燈，那么需要多長的電線才能夠用。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，讓小學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論。教師在營造課堂氛圍的時候，要注意自己的態(tài)度和語氣，要給予學(xué)生充分的尊重，重點培養(yǎng)他們的主觀能動性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為他們后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識

在解決問題的時候，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。并且，對于學(xué)生的“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)過程要加強重視，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決問題。

比如，在教授“百分?jǐn)?shù)的意義”時，讓學(xué)生參加社會實踐活動，收集生活中的百分?jǐn)?shù)，對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有更加全面的認(rèn)識。還有在學(xué)習(xí)“圓的面積”之后，可以對生活中常見的圓多加關(guān)注，并探索為什么要設(shè)計成圓形。通過生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)他們思維能力和實踐能力的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要充分了解小學(xué)生的年齡特點，根據(jù)他們的愛好選擇最為合適的教學(xué)模式。提問教學(xué)法可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文杰.“愉快合作、主動探究”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）.

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