李建雄

摘 要：在新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力提供更多的幫助，就需要小學(xué)語文教師不斷激活學(xué)生思維，在學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有能力中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為新時代小學(xué)語文課堂注入新的活力。因此，探究小學(xué)語文教學(xué)中，激活小學(xué)生思維的重要性，并且通過分析現(xiàn)狀將新時代的思維創(chuàng)造策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生思維;活力創(chuàng)設(shè);教育活力;教育形式

在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常重要的，也是在新時代的教育過程中，不斷促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。因此，在當前的小學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)過程中，要不斷形成激活學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯能力，為新時代小學(xué)生語文課程的發(fā)展和語文能力的提升助力。

一、激活小學(xué)生思維的重要性

思維是一個很抽象的名詞，是一個過程反映名詞，最初是對人腦借助語言這一表達工具對客觀事實的概括和運用其他方式表達的一個反應(yīng)過程，以感知為基礎(chǔ)卻又不局限于感知框定的界限，現(xiàn)在常被用于對人的認知和智力活動的能力闡述[1]。思維常與能力一詞進行結(jié)合使用，“思維能力”這一詞組專注于探索發(fā)現(xiàn)事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和表層或潛在規(guī)律，是認識到認知的更高階轉(zhuǎn)換[2]。因此，在當前小學(xué)語文課程中，教師要不斷地融入創(chuàng)意性的發(fā)展，讓學(xué)生在自由和歡笑中實現(xiàn)語文課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維活力，為學(xué)生的能力提升帶來更多的幫助。

二、當前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和課堂參與度是非常重要的，否則會直接影響小學(xué)語文課程教學(xué)的效果。因此，在當前的語文教學(xué)過程中，教師過于重視應(yīng)試教育的內(nèi)容，比較看重學(xué)生的成績，在課程的呈現(xiàn)形式和激活課堂氛圍方面，難以帶來更多的新體驗。同時，教師總是按照傳統(tǒng)講授的方式進行教育，這種灌輸型教育模式，不適合新時代學(xué)生，同時，會鉗制學(xué)生的思想，對課堂活躍氛圍的體現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，難以起到更大的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略研究

在新時代的小學(xué)語文課程中，對學(xué)生思維活力的創(chuàng)設(shè)以及思維動力的推動方面，教師一定要有自己的想法，并且能付諸實踐。在新時代的小學(xué)語文課程中，不斷發(fā)揮自身的聰明才智，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和全面素養(yǎng)的提升帶來更多的幫助。

（一）結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)發(fā)散思維

教師的生活經(jīng)驗，對于語文課程教學(xué)來說非常重要，因為語文學(xué)科本身源自生活，又最終服務(wù)于生活，因此，教師的生活經(jīng)驗至關(guān)重要。只有在教學(xué)過程中，真正與生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生思維活力，為學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文帶來更多的幫助。例如，在《金色的魚鉤》這篇課文的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生首先看大屏幕，在屏幕上教師可以展現(xiàn)一幅圖片，是父子釣魚的場景，教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“請問你們從這幅圖片中看到了什么？”學(xué)生會說：“有人在釣魚，是一個爸爸和一個孩子?！边@時，學(xué)生已經(jīng)跟著老師的思路進行思考，接著教師進行引導(dǎo)：“那你們猜猜他們的魚鉤是什么顏色的？”學(xué)生說：“只有拿出來才可以看到?！庇纱艘l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能對這篇課文產(chǎn)生初步的印象，并且具有濃厚的興趣。學(xué)生在觀察圖片的同時，也是進入課文的一種形式，對學(xué)生能力的提升和發(fā)展，具有非常有力的幫助。激發(fā)學(xué)生的思維活力就是通過簡簡單單的形式開展的，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些技巧，幫助學(xué)生形成良好的教育能力，在思維活動的展示中提供更多的幫助。

（二）促進交流合作，提升思維能力

開發(fā)合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造活力。在新時代的教育方式中，合作交流的教育形式是當前非常重要的互動式教育模式，能不斷地吸引學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維能力的提升，為新時代學(xué)生的交流合作帶來更多的幫助。因此，教師一定要在小學(xué)語文課程中開展交流合作，為學(xué)生提供更多的交流機會，例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生開展合作表演的形式，增添語文課堂魅力，因為對學(xué)生來說，安徒生童話已經(jīng)不是很陌生了，對其中的《賣火柴的小女孩》這個故事多少有一些了解，因此，在當前的小學(xué)語文課程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行合作編劇表演，讓學(xué)生通過表演的形式提升自身的凝聚力，并且通過合作的方式展示學(xué)生的思維能力為新時代學(xué)生的發(fā)展和能力提升帶來更多的幫助。學(xué)生通過合作表演不僅悟透了童話故事的主線，同時，也能在合作的氛圍中激發(fā)參與課堂的活力，學(xué)生通過參與語文課程越來越喜歡語文，思維活力也得到了重要的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課程能激活學(xué)生思維，創(chuàng)造活力，凸顯語文課堂教育氛圍，因此，教師要采用多種方式激活思維活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維活力創(chuàng)建提供更多的幫助。由此看來，教師要不斷地豐富自身的教育形式，在新的教學(xué)模式下，發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為新時代語文課程的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力提升帶來更多的幫助。

參考文獻：

[1]李紅娜.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中國新通信，2018（12）：177.

[2]李雪琴.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程，2016（5）：327.