楊建龍

摘 要：高中語文作文作為高考中的關(guān)鍵部分，其教學(xué)實(shí)效性尤為重要。故而，教師要不斷增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性。尤其是在新高考背景下，不論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。為此，作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已是必然?；诖?，就高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性展開探析，以期給相關(guān)教師帶來有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

在新課改推動(dòng)下，高中語文的教學(xué)模式早已悄然發(fā)生變化，加之高考是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文作為其中的主要組成部分，如何優(yōu)化其教育模式，符合當(dāng)前的教育與考試需求，已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)，有針對(duì)性地強(qiáng)化作業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教育模式過于教條化。由于作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為此一般是老師來擬定寫作主題，然后讓學(xué)生自行寫作。在實(shí)踐中，通常是教師給予學(xué)生兩個(gè)課時(shí)的寫作時(shí)間，即一節(jié)翻閱范文，構(gòu)造寫作思路;另一節(jié)是用來進(jìn)行創(chuàng)作，然后再展開朗讀評(píng)比。最后，由老師做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，以此方式提高學(xué)生的寫作水平。這樣的教學(xué)模式固然對(duì)學(xué)生的寫作水平有一定的幫助，可以優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，但該方法占用了學(xué)生的大多時(shí)間，尤其對(duì)高中生而言，時(shí)間異常寶貴，這種模式勢(shì)必造成效率偏低。同時(shí)，能夠真正按照教師要求進(jìn)行思路構(gòu)建的學(xué)生并不多，大部分學(xué)生在課下都不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，甚至在構(gòu)思課堂上偷偷休息。這就使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，而這也是教師難以控制的部分?？偟膩碚f，這種授課形式最終獲取的成效不理想，缺乏實(shí)效性，不但難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作的興趣和積極性。

二、高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的優(yōu)化措施

（一）強(qiáng)化高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性

所謂的實(shí)用性，主要是指通過指定方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，繼而使學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，把握寫作要領(lǐng)，是一種具有顯著實(shí)踐性與外在表現(xiàn)的方式。該教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而滿足新課標(biāo)要求，真正創(chuàng)作出好作文。諸如，站在實(shí)用性的教學(xué)理念背景下，引導(dǎo)學(xué)生善于把握文章寫作中的邏輯關(guān)系，如在作文的開端運(yùn)用非常吸人眼球的方式，形成一定的獨(dú)特風(fēng)格;或者作文的結(jié)尾處采用了畫龍點(diǎn)睛手段，形成前后呼應(yīng)，為整篇文章添彩。這樣的文章首尾皆有特色之處，容易形成連貫的邏輯主體。因此，教師可以在作文教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生快速構(gòu)建整體架構(gòu)。

（二）強(qiáng)化高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

高中語文作文日益追求創(chuàng)新性，即在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維及創(chuàng)造力的培育。即運(yùn)用一切貼合實(shí)際情況的手段引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中探尋創(chuàng)作的素材，從而鍛煉其作文思維，豐富其想象力?？v觀當(dāng)下的高中作文，深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)內(nèi)容皆缺乏實(shí)質(zhì)性，偏于空洞不實(shí)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不具備良好的寫作思維，素材匱乏，且無法發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。為此，老師需要做到以下幾點(diǎn)：其一，竭力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，并指引他們從日常細(xì)節(jié)中積累作文素材，同時(shí)形成做筆記的習(xí)慣，并融入自己的觀察結(jié)果和感受，久而久之便能激發(fā)他們的寫作思維;其二，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生打破固有思維模式，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培育和訓(xùn)練。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生積極搜集相關(guān)寫作的資料，并展開探討與分享，在此之中不斷激發(fā)他們對(duì)寫作的思路。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)筑寫作交流平臺(tái)，以此讓學(xué)生可以隨時(shí)交流寫作想法，為其提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其寫作能力的不斷優(yōu)化。

（三）鍛煉學(xué)生的綜合能力

作文綜合能力的提升，主要是源于生活實(shí)踐和素材的積累，為此教師可以指引學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的事物，并將其實(shí)時(shí)記錄下來，以此不斷累積寫作靈感和素材。同時(shí)，老師也可以結(jié)合學(xué)生感興趣的事件或話題作為作文題目，并在創(chuàng)作之前，讓他們進(jìn)行口述表達(dá)，說出自己的構(gòu)思和想法，老師給予合理的評(píng)價(jià)和分析。此后，再由學(xué)生展開互評(píng)，這樣不僅能夠讓他們互相了解彼此的寫作思路，還有助于開拓自己的創(chuàng)作思維，并且使其在點(diǎn)評(píng)之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步提升寫作能力。

綜上所述，在新課標(biāo)視域下，高中作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀加強(qiáng)實(shí)用性及創(chuàng)新性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作技巧，促進(jìn)其寫作素養(yǎng)及表達(dá)能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要格外注重對(duì)學(xué)生收集素材能力、觀察能力的培養(yǎng)，以此不斷優(yōu)化他們的創(chuàng)作思維，為迎戰(zhàn)高考奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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