徐艷

摘 要：深度學(xué)習(xí)是新課改對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)能力的要求。對高中物理而言，學(xué)生除了要掌握零散性的教材知識，也要對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)掌握各種學(xué)習(xí)能力，學(xué)會對各種物理問題進(jìn)行自主探究，批判性地接受教材上的各種理論知識。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是一種與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)教材知識、深度整理并熟記學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，鍛煉和培養(yǎng)自己的探究能力、問題意識等。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)對比，并不是增加了學(xué)習(xí)的難度，而是思維能力的更新拓展，也是新課程理念下核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的新要求。在對學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的要求下，教師的教學(xué)策略也要進(jìn)行一定的更新和變化。

一、生活情景化的教學(xué)

高中物理知識雖然有著大量煩瑣的概念與枯燥的理論，但是畢竟是自然學(xué)科，十分貼近日常生活實踐。以往的教育只注重學(xué)生對知識性的認(rèn)知，忽視了知識的生活化運用。而在深度學(xué)習(xí)的要求下，教師必須將教材上的知識與生活實際聯(lián)系起來，進(jìn)而在生活情景中進(jìn)行物理教學(xué)，幫助學(xué)生掌握高中物理知識。

在學(xué)習(xí)《超重和失重》這一章節(jié)的內(nèi)容時，先利用生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，觀看演示實驗——神奇的氣球：在一根長有機(jī)玻璃管的底端封住一個氣球，形成一個氣球膜，在長管中注入適量的清水，觀看氣球膜的變形。在豎直方向上由靜止開始釋放，在運動的過程中再抓住玻璃管，底端封住的氣球膜時而扁平，時而變大，時而縮小。引起學(xué)生興趣后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)！

二、問題意識下的教學(xué)

問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自己遇到的問題存留疑問，積極尋找解答方法的能力。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在一場場頭腦風(fēng)暴中活躍和發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與高中物理知識提出問題、解決問題的全過程，使學(xué)生不斷地活動自己的大腦，達(dá)到深層學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)然，在教學(xué)中問題意識一方面是學(xué)生自發(fā)的意識，另一方面是通過教師的問題預(yù)設(shè)后生成的新的問題意識。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生展開思維，設(shè)置具有梯度的問題是必要的，但需注意設(shè)置問題的臺階不能過多，過多反而會導(dǎo)致學(xué)生思維被教師“牽著走”，缺乏獨立思考的能力，更抑制問題意識的產(chǎn)生，不利于學(xué)生思維能力的提高。因此設(shè)置問題時抓住關(guān)鍵的節(jié)點即可，讓學(xué)生的問題意識引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

三、知識串聯(lián)式的教學(xué)

高中物理知識雖然在每個部分中都自成體系，但是其相互之間卻是緊密聯(lián)系的。在以往的教學(xué)中，教師無論是在初次學(xué)習(xí)還是考前復(fù)習(xí)時，都讓學(xué)生熟練記憶各種分離的物理概念和公式，并沒有使各種物理知識串聯(lián)成一個整體，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是留在淺層。因此，教師可以通過對知識的聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地、整體地掌握物理知識。

如高中物理必修二的各部分知識看似相互分離，實際上都是有所關(guān)聯(lián)的。為了達(dá)成學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以在對教材知識的傳授之前，給學(xué)生講述整本書的大致框架。必修二整體是有關(guān)于曲線運動的物理知識，為了研究曲線運動，采取了化曲為直的研究方法，因此便開始對運動的合成和分解進(jìn)行研究分析，其中平拋運動便是這樣的研究實例。平拋運動是自直線運動開始向曲線運動的變化過程。接著，教材講到了曲線運動的另一種形式，即圓周運動。在各種圓周運動中，天體運動是最重要的一個實例，而在對天體運動的研究中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力的存在，而對萬有引力研究的最重要成果便是人造衛(wèi)星。通過這樣的知識串聯(lián)，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識有了一個大體的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)中也更有興致，樂于投入更多的時間進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也明白了物理知識的關(guān)聯(lián)性，在以后的學(xué)習(xí)中，會更加自主地運用系統(tǒng)性思維，將各部分的知識串聯(lián)起來。

深層學(xué)習(xí)是高素質(zhì)、高水平學(xué)生所必備的重要學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，重視學(xué)生的自主探究能力和批判性思維的培養(yǎng)，不斷改革自己的教學(xué)策略，通過生活化、問題化、串聯(lián)化的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)的各種策略，進(jìn)而掌握深層學(xué)習(xí)的能力，并在以后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，巧妙地運用這些學(xué)習(xí)策略，獲得知識和能力的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

劉新選.基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)的探討[J].物理教學(xué)探討（中學(xué)教學(xué)教研版），2018（6）：73-75.