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        基于多媒體設備構(gòu)建智能高效課堂的實踐探索

        2021-10-11 21:08:49朱巖
        新課程·上旬 2021年38期

        朱巖

        摘 要:基于多媒體構(gòu)建的彈性化教學目標的預設,適切性教學情境的創(chuàng)設,多樣性教學課堂的生成,特色性教學專業(yè)的答疑,多元性教學評價的實施,才是高效智能課堂。

        關(guān)鍵詞:巧創(chuàng)情境;巧用設備;巧設留白

        《中國教育現(xiàn)代化2035》提出:“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富并創(chuàng)新課程形式。加快信息化時代教育變革?!币粫r間,各級政府、各學校投入巨資用于各學?,F(xiàn)代化教學實施的更新,學校教學硬件一步跨入現(xiàn)代化。實則,設備的課堂并非智能課堂、高效課堂,只有合理使用,才能構(gòu)建高效智能課堂。必須有效地深入課堂,克服弊端,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體動靜結(jié)合、激發(fā)興趣的優(yōu)勢,引領課堂走向高效智能。

        一、巧創(chuàng)情境,趣化枯燥的知識,激發(fā)學習的興趣感

        數(shù)學基于符號是枯燥的。教學中,教師應立足學生心理需求,依據(jù)教材特點,創(chuàng)設合適的學習情境,或巧設問題,營造懸念;或引入動畫,激發(fā)興趣;或展示教具,形象感知;或聯(lián)系生活,經(jīng)驗深化……激發(fā)學生的學習興趣、積極性。例如,教學“認識分數(shù)”時,演示春游動畫,利用多媒體將一塊餅平均分成2份、3份……若干份,然后再將一堆餅平均分成2份、3份……若干份。讓學生知道一個物體、一個計量單位、一個整體等都可以看成單位“1”,學生對單位“1”“平均分”“幾分之幾”等分數(shù)概念有了全面感知。信息技術(shù)本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng),可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)等方面的不足,取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的教學效果。

        二、巧用設備,突破抽象的難點,拓展數(shù)學生活化

        數(shù)學知識較為抽象,致使學生感到枯燥而乏味,現(xiàn)在利用多媒體能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化,激發(fā)學生的學習興趣,加深對數(shù)學知識的理解。對學生來說,知識的學習必須完成從抽象的直觀化到直觀的形象內(nèi)化再到抽象的知識的過程。一方面學生對知識的掌握都是從直觀開始的,直觀的知識更便于學生接受,讓學生更清楚地了解知識與實際生活的聯(lián)系,了解數(shù)學來源于生活;另一方面又要讓學生在理解知識后將直觀的現(xiàn)象內(nèi)化為自己抽象的知識,掌握數(shù)學學習的方法和技能。這是兩個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化有時必須借助多媒體的優(yōu)勢進行展示。比如,六年級立體圖形“圓柱體、圓錐體”內(nèi)容的教學是枯燥而復雜的,一是畫圖與識圖,二是空間圖形的復雜位置關(guān)系條理不清、構(gòu)思不清,而多媒體在這方面有很大的優(yōu)勢。它可以通過三維圖形的旋轉(zhuǎn),表達難以用語言說清的問題。也可通過切割法、拼接法,很方便地演示圓柱體如何轉(zhuǎn)化為長方體,圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系。有了這種視聽結(jié)合方式傳授知識信息,學生可眼觀文字圖形、耳聽旁白,明顯提高了學習效率和記憶效率。

        三、巧設留白,助力課堂的延展,孕育思維的生長性

        現(xiàn)實中,多媒體教學設備經(jīng)常是在公開課時用的,有些教師將多媒體設備當作簡單的直觀演示工具,大量的文字、圖片、動畫在學生面前一閃即逝,如走馬觀花,學生根本沒有多大的印象,反而造成學生知識的沖突,知識的接受反而事倍功半。

        一節(jié)滿堂灌的課堂對學生來說是無效的課堂,數(shù)學知識的矛盾沖突,學生思維的層次差異,都需要課堂留白,課堂留白為學生掌握知識、深層思考提供了有效的緩沖和過渡。課堂留白可以讓學生將課堂的每一個知識點細致吸收,將上一個問題進行徹底的解決,同時打開了下一個問題的缺口,從而提高課堂教學的效率,構(gòu)建高效的課堂。

        當然,教學留白不是無意識、無計劃的教學停頓,它需要教師在教學中克服諸多教學誤區(qū)。要想克服這些誤區(qū)、合理使用信息技術(shù)手段,巧設留白,首先在課前要認真鉆研教材,注意選擇與課堂知識點緊密相關(guān)的材料,選取有助于理解授課內(nèi)容的材料,要將信息的量控制在大多數(shù)學生能接受消化的范圍內(nèi)。教師要把握好信息展示的速度和節(jié)奏,不要切換過快,要有一定的停頓,留有足夠的空白時間讓學生去消化理解。在使用多媒體平臺演示各種資料時,也不能拋棄傳統(tǒng)教學,要注意與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合,用黑板、粉筆板書,讓學生形成清晰的脈絡。有些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的教學手段有著一定的局限性,這時多媒體設備的使用可以幫助我們將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化、生動化,增強學生的直觀印象,彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,達到事半功倍的效果。

        在數(shù)學教學中,多媒體技術(shù)融入教學已是大勢所趨,智能化發(fā)展的今天,帶來的不僅是生活的便捷,更是數(shù)學教學的變革,基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的課堂,彈性化教學目標的預設,適切性教學情境的創(chuàng)設,多樣性教學課堂的生成,特色性教學專業(yè)的答疑,多元性教學評價的實施,都給枯燥的數(shù)學教學帶來旺盛的活力,讓多媒體設備在教學中巧妙使用,成為高效課堂的基石。

        參考文獻:

        [1]李吉林.情境教育[M].北京:北京師范大學出版社,2006.

        [2]袁紅娟.信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D].成都:四川師范大學,2018.

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