胡娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師的主要任務(wù)是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。還要有一種新的授課模式，一種可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的授課模式。

關(guān)鍵詞：無畏;新型授課;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是一門極其重要的課程，它包括數(shù)字運算、邏輯推理以及閱讀能力，小學(xué)數(shù)學(xué)更是在為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)階段往往對學(xué)習(xí)充滿好奇心，這時教師不應(yīng)照本宣科、平淡無奇地講述課本中的內(nèi)容，而應(yīng)制訂策略讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，覺得它是一門趣味性強(qiáng)的學(xué)科。想要做到這種水平，教師需要掌握學(xué)生的心理需求及活動想法，要把自己代入到學(xué)生的心境中，切實感受學(xué)生的各種心理變化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)做出改變，進(jìn)行創(chuàng)新。

一、數(shù)學(xué)“封神”行動

所謂“封神”就是把一件平凡的事或一位平凡的人打造成富有傳奇色彩的事或人，而對數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，學(xué)生崇尚英雄，我們就應(yīng)打造一位英雄，告訴學(xué)生只有擁有超強(qiáng)的計算能力，強(qiáng)悍的邏輯思維才可以為人民謀福祉、為國家謀復(fù)興、做人民的英雄，每個孩子都會有他們的英雄夢，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以在這時作為實現(xiàn)夢想的途徑深深扎根在學(xué)生心中，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是英雄的引路人，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無畏精神。

比如，在講“乘除運算”時，有些學(xué)生因為乘法口訣表內(nèi)容太多而感覺自己背不會，有句俗語講得好“沒有笨孩子，只有懶孩子”。學(xué)生只是缺少讓他們努力的動力，我們可以拿英雄不會因為這么一點小挫折就放棄來教育學(xué)生，讓學(xué)生有動力去努力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，要讓小學(xué)生克服這種困難也有一定的難度，小學(xué)生的心智還不成熟，他們心里需要有一個強(qiáng)大的后盾，而數(shù)學(xué)就可以以這種身份出現(xiàn)在學(xué)生心中，把數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的地位打造的牢不可破，才可以真正讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心中“封神”。

二、增加“獎懲”機(jī)制

在所有工作和學(xué)習(xí)中，“獎懲”機(jī)制是一種非常有效的用來刺激和提高效率的方法，小學(xué)生已具有一定的判斷力，老師和家長應(yīng)教導(dǎo)孩子，做對可以得到獎勵，而做錯就要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，甚至受到責(zé)罰。而增加這一機(jī)制，能使學(xué)生直觀地感受到他做的事什么是對，什么是錯，讓學(xué)生對自己受到獎勵的事情更感興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一機(jī)制也教導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)不是為家長、為老師學(xué)習(xí)，而是為自己學(xué)習(xí)。獎品只是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)的小道具，不需要準(zhǔn)備特別貴重的禮物，可以準(zhǔn)備一些別致的小東西，如一些精致的小文具，切記不可喧賓奪主讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的初衷。

比如，可以在作業(yè)方面實行，小學(xué)的乘除法比較難，布置背誦“乘法口訣表”這項作業(yè)，可以背誦部分的獎勵1朵小紅花，可以全部背誦的獎勵2朵，可以完全背下來并熟練應(yīng)用的獎勵5朵，但沒有背會的扣除2朵，下次重點檢查，小紅花滿10朵可以兌換精美獎品，扣除滿10朵就需要老師好好和學(xué)生談?wù)?，如果不行就需要請家長進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣的方法可以刺激學(xué)生的積極性，還具有一定的競爭氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動高效。

三、改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育很難讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來就是一件讓人著迷的事情，每一個數(shù)字都有自己獨特的魅力，偶數(shù)、奇數(shù)，是與2斗爭分裂出的兩股勢力，他們處于對立而又同在自然數(shù)這一陣營里。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將難以理解的定理講述成孩子通俗易懂的預(yù)言，如果學(xué)生在課上缺乏興趣，教師也可以采取分組學(xué)習(xí)的方法，將各小組能力平均，只有水平平均后才可以產(chǎn)生競爭力，如果一直處于碾壓一邊倒的局勢，兩邊都會喪失興趣，無法形成良性競爭。

教師講述無趣的理論知識時，可以通過做游戲的方法讓學(xué)生了解這些知識的內(nèi)涵。比如，在二年級講述“認(rèn)識鐘表”一課時，可以讓學(xué)生分角色飾演秒針、分針、時針三個角色，再讓其他60名學(xué)生圍成一個圈，秒針每經(jīng)過60名學(xué)生分針經(jīng)過一名學(xué)生，分針經(jīng)過60名學(xué)生，時針經(jīng)過一名，這樣很容易讓學(xué)生懂得三種針的進(jìn)率關(guān)系，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在分組方面，教師可以采取“一幫一”的方法，采取積分評比制，誰幫助的學(xué)生進(jìn)步更大，將給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣不僅可以雙向促進(jìn)，還會增加幫助同學(xué)的積極性，最重要的是能使學(xué)生學(xué)會相互關(guān)心，讓他們感受到這個世界的美好。

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