羅云彬

摘 要：在新課程背景下教育教學的發(fā)展方向已經不再固定在教材中文字的學習，而是立足對學生整體素質的培養(yǎng)。如何創(chuàng)新教學模式、提高化學學科的教學質量是教師應該思考的重點。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學要點;教學策略

高中化學核心素養(yǎng)教學的主要內容是通過課堂學習引導學生建立宏觀與微觀的探析，培養(yǎng)邏輯思維和對科學知識的探索興趣，從而達到提升學生化學素養(yǎng)和綜合素質的目的，高中化學滲透微觀思想可以幫助學生更好地吸收知識的養(yǎng)分，并從中得到思維的啟發(fā)和知識的延伸，完成課堂教學目標。

一、核心素養(yǎng)教學模式的教學要點

（一）融入實踐活動

高中化學教學中對有效教學活動的設計可以幫助學生加強對化學知識和化學現象的理解程度，抓住課堂的核心和重點，因為所有的教學活動和考試題目都是圍繞教學重點展開的。許多高中化學課并沒有發(fā)揮出應有的教學作用，其根本原因是學生對化學知識點的理解不夠透徹，只能靠單純的機械記憶去學習。教師通過教學活動引導學生對核心知識點進行多角度的解析，加深學生對知識要點的理解和記憶。

（二）實現學科育人

核心素養(yǎng)是學科育人的一種體現。當高中化學與核心素養(yǎng)建立聯系后，其含義就變?yōu)橥ㄟ^學習，讓高中生掌握生物知識的本質和規(guī)律，能夠透過生物現象看到化學學科的本質。并且經過歸納、總結并形成屬于自己的化學知識框架，并在綜合應用的過程中解決一些化學問題，形成一定的能力。積極的情緒對提高學習質量、養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣具有重要的影響?；瘜W教學模式不能停留在現有的教學方法里故步自封，循規(guī)蹈矩地背誦只能讓學生產生抗拒感，僅僅依靠枯燥的理論知識教學，無法達到教學目的。

二、核心素養(yǎng)教學模式的教學策略

（一）結合小組互動模式

小組互動模式不僅可以激發(fā)學生的主動探析欲望，同時利用小組成員之間的互動，使學生在一起不斷地進行交流，可以有效培養(yǎng)學生的溝通能力，實現核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“鈉與水反應”的教學中，教師就可以根據學生的實際情況進行分組搭配：小組成員之間進行相互的配合，學生可以利用觸摸，感受溫度的變化，觀察鈉在反應時熔化變成小銀球，并產生一些氣泡，讓學生對化學現象進行討論。并且良好的溝通可以給學生提供新的思路，學生能夠發(fā)現自己在思考中存在的一些不足。教師要根據教學過程的安排，以及學生在討論過程中遇到的問題進行具體的指導，有效地促進核心素養(yǎng)的提高。

（二）加強教學引導

當前教學改革中要求教師減弱對學生固定知識的呆板傳授，而是加強對學生知識探索和思考的引導。學生在知識探索中結合自己的思路完成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉。高中化學教學活動是化學教學中的重要組成部分，能夠幫助學生掌握知識的應用方法及相關知識點，并且需要通過親自實踐達到提升應用能力的目的。在化學教學中受應試教育的影響會降低實踐活動的教學力度且未有效培養(yǎng)學生的應用能力，教師應該加強教學內容的設計，用引導性的教學來鼓勵學生自主思考。例如，在氯水漂白性的教學過程中，教師可以給學生一個思考的方向：在Cl2中加入幾滴酚酞的NaOH溶液時，根據反應的現象來指導學生自主思考，HCIO的漂白性原理以及顏色褪去的化學根據，或者是Cl2與NaOH的反應過程，原理是什么，給學生一定的拓展空間，促進學生化學思維的拓展。

（三）拓展學生的解題思路

化學學習中蘊含很多的變化，化學題目的解答方式也包含很多途徑。所以，教師要結合有效的教學策略，給學生帶來豐富的學習內容，從而促進學生發(fā)散思維的拓展，讓學生發(fā)現更多的解題方式，實現核心素養(yǎng)的提高。例如，在標準碳原子的制作時，可以借助一些教學問題引導學生：濃鹽酸是什么性質，怎樣能夠制成比較純凈的Cl2，鹽酸和氯水應該怎樣去區(qū)分，或者如何對Na2CO3，NaCl，NaBr，KI這幾種物質進行鑒別，讓學生思考一些有效的方式。這就對學生的化學思考能力是一種鍛煉，并且強化了學生對相關知識邏輯原理的理解，同時加強學生對化學知識的探索，拓展學生的思維和知識范圍。

化學教師需要加強對高中化學教學的設計，幫助學生以更加積極的心態(tài)面對化學學習，將有效的教學路徑引入高中化學教學中，帶給學生良好的學習體驗，促使教學更加自然順暢地展開，用優(yōu)秀的教育理念去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

高一明.學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的要點分析[J].考試周刊，2021（24）：113-114.